مرجع ایده ها و آموزش های علمی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
راهنمای نگارش مقاله در رابطه با راه‌کارهای مبارزه با فقر اقتصادی بر اساس کلام و سیره عملی ...
ارسال شده در 29 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع
    • آن میزانی از اموال اغنیا که باید پرداخت شود، مالی است که مالک اصلی آن نیازمندان‌اند و خداوند در اموال اغنیا قرار داده، و اگر همه اغنیا این تکلیف الهی را ادا کنند دیگر نیازمندی در جامعه باقی نمی‌ماند. فلذا به نظر می‌رسد یکی از بهترین راه‌کارها برای فقر زدایی در جامعه اسلامی اقداماتی است که موجب آگاهی دادن، انگیزه دهی و تشویق مردم به پرداخت این حقوق می‌شود.

دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه

 

  • پرداخت این حقوق در عین این که یک وظیفه دینی برای اغنیا است موجب برکت و رشد اموال و دارایی‌های آنان نیز می‌شود.

 

  • دستور به جمع‌ آوری پرداخت‌های مالی توسط کارگزاران و اصلاح نظام مالیاتی

 

امام در نامه ۵۱ و ۵۳ نهج‌البلاغه ضمن فرمان به جمع آوری مالیات توسط کارگزاران حکومتی به نکات مهمی جهت نحوه جمع آوری و اصلاح نظام مالیاتی اشاره می‌فرمایند که از این قرار است:

 

  • برای گرفتن مالیات از مردم، لباس‌های تابستانی یا زمستانی، و مرکب سواری، و برده کاری او را نفروشید، و برای گرفتن درهمی، کسی را با تازیانه نزنید، و به مال کسی «نمازگزار باشد، یا غیر مسلمانی که در پناه اسلام است» دست اندازی نکنید، جز اسب یا اسلحه‌ای که برای تجاوز به مسلمان‌ها به کار گرفته می‌شود.

 

  • مالیات را به گونه‌ای تنظیم کن که به صلاح مالیات دهندگان باشد.

 

  • تا نظام مالیاتی و امور مالیات دهندگان اصلاح نشود، امور دیگر اقشار جامعه اصلاح نشود. زیرا همه مردم نان خور مالیات و مالیات دهندگان‌اند.

 

  • باید هدف آبادانی کشور باشد نه جمع آوری مالیات، چرا که مالیات جز با آبادانی فراهم نمی‌گردد.

 

  • اگر مردم از سنگینی مالیات، خشک‌سالی و… شکایت کردند، به ایشان تخفیف بده تا امورشان سامان گیرد.

 

  • هرگز تخفیف دادن در مالیات تو را نگران نسازد، زیرا این سبب آبادانی شهرها، گسترش عدالت میان مردم و تعریف و ستایش مردم از تو می‌گردد… و اگر در آینده کاری پیش آید و بر عهده مرم بگذاری با شادمانی خواهند پذیرفت.

 

چنین توصیه‌های دقیقی درباره هدف و نحوه جمع آوری مالیات، نشان دهنده اهمیت بالای این منبع مالی برای حکومت است که می‌تواند در کمک به فقرا و محرومین از آن استفاده کند.
۴-۲-۲-۲- برقراری عدالت و عدم تبعیض
وفور ثروت در جامعه دارای اهمیت بالایی است؛ اما این رویکرد از آنجایی که باعث می‌شود از عوامل مهم دیگری که به رفاه و آزادی انسان کمک می‌کند- همچون بهداشت عمومی، تعلیم و تربیت همگانی- غفلت شود، ناقص و عقیم است و از آنجایی که تنها به حداکثر کردن ثروت تأکید دارد – بدون توجه به این که چگونه توزیع می‌شود- یک غفلت جدی از مردم به نفع تراکم ثروت در اختیار معدودی به وجود می‌آید که به نوبه خود به محرومیت تعدادی از مردم منجر می‌شود. (راغفر، ۱۳۸۴) به عبارت ساده‌تر عدالت و توزیع عادلانه ثروت لازمه جلوگیری از گسترش فقر جامعه است. رهبر انقلاب حضرت آیت الله خامنه‌ای (دام ظله) در این باره می‌فرمایند: «مادامی که نتوانیم عدالت اسلامی را در کشور پیاده کنیم، شاهد چهره کریه فقر در بخشی از جامعه خواهیم بود[۵۵].»
امام صادق (ع) در روایتی اهمیت عدالت را این‌گونه بیان می‌فرمایند:
إِنَ النَّاسَ یَسْتَغْنُونَ إِذَا عُدِلَ بَیْنَهُم (کلینی، ۱۴۰۷ ق، ج ۳، ص ۵۶۸)
به درستی که مردم اگر عدالتی در میان باشد، همه بی‌نیاز خواهند گشت.
امیر مؤمنان علی (ع) نیز درباره عدالت می‌فرماید:
الْعَدْلُ مَأْلُوفٌ الْجَوْرُ عَسُوف (تمیمی، ۱۴۱۰ ق، ج ۱، ص ۱۱)
«عدل، دل‌پذیر است و ستم، از راه بیرون برنده.»
[توضیح این‌که چون عدل چنین است، مردم به صاحب آن رغبت می‌نمایند؛ از آن طرف چون مردم از ستم متنفرند، از ستمکار هم روی می‌گردانند.]
الْعَدْلُ یُصْلِحُ الْبَرِیَّه (تمیمی، ۱۴۱۰ ق، ج ۱، ص ۱۳۳)
«عدل، جامعه را اصلاح می‌کند»
[یعنی اعضای جامعه را، جامعه پذیر و هم‌نوا می کند، و مانع کج‌روی و انحراف می‌گردد.]
الْعَدْلُ أَغْنَی الْغِنَاء (تمیمی، ۱۴۱۰ ق، ج ۱، ص ۱۸۱)
«عدل، بهترین توانگری‌هاست.»
توصیه‌ها و جملات فراوان امیرالمؤمنین (ع) پیرامون عدالت نشانگر اهمیت بالای این اصل ضروری در جامعه اسلامی است. در مکتب امام علی (ع) همه افراد بشر، حق دارند از یک زندگی انسانی بهره‌مند باشند. این که زمامداران در تدبیر اداره امور و برقراری «عدالت اجتماعی» عاجزند، افراد شایسته‌ای نیستند و در مکتب امام (ع) تأمین زندگی عدالت محور به عهده حکومت اسلامی است، چنان‌که آن حضرت (ع) در فرمان تاریخی‌شان[۵۶] به مالک اشتر تأکید می‌کند. امام (ع) نه تنها حق بهره‌مندی از یک زندگی انسانی و دور از فقر را برای همه افراد جامعه ضروری می‌داند، بلکه این حق را شخصاً حتی برای غیر مسلمین نیز در دوران حکومت پنج ساله‌شان پیاده کرده‌اند. (دشتی، ۱۳۷۹). اقداماتی که حضرت (ع) در این راستای انجام دادند عبارت‌اند از:
الف) بازگرداندن ثروت‌های نامشروع و بادآورده
امیرالمؤمنین (ع) در نخستین خطبه‌ها در میان مردمان قاطعانه ابراز داشتند که اموال به تاراج رفته را بیت‌المال باز خواهد گرداند:
إِنَّ کُلَ قَطِیعَهٍ أَقْطَعَهَا عُثْمَانُ أَوْ مَالٍ أَخَذَهُ مِنْ بَیْتِ مَالِ الْمُسْلِمِینَ فَهُوَ مَرْدُودٌ عَلَیْهِمْ فِی بَیْتِ مَالِهِم (مجلسی، ۱۴۰۳ ق، ج ۳۲، ص ۱۶)
«بدانید هر بخشش که عثمان داشته و هر مالی از مال خدا که به کسی عطا شده، به خزانه عمومی مسترد خواهد شد.»
و یا در آغازین سخنرانی عمومی‌شان فرمودند:
وَ اللَّهِ لَوْ وَجَدْتُهُ قَدْ تُزُوِّجَ بِهِ النِّسَاءُ وَ مُلِک بِهِ الْإِمَاءُ لَرَدَدْتُهُ فَإنَ فِی الْعَدْلِ سَعَهً وَ مَنْ ضَاقَ عَلَیْهِ الْعَدْلُ فَالْجَوْرُ عَلَیْهِ أَضْیَق (صبحی صالح، ۱۴۱۴ ق، ص ۵۷)
«به خدا سوگند حتی اگر دارایی‌ها را بیابم که کابین زنان قرار گرفته و یا با آن کنیزان خریداری شده و یا در شهرها پراکنده گشته، آن‌ها را به دامن ملت بر خواهم گرداند زیرا در عدالت گشایش برای عموم است و آن کس که عدالت بر او گران آید، تحمل ستم برای او سخت‌تر است.»
سیره حکومتی امیرالمؤمنین (ع) نشان می‌دهد که حضرت (ع) حقیقتاً عامل به این سیاست‌ها و برنامه‌ها بوده و با جدیت تمام بازگردانی اموال غارت شده را دنبال کردند. ایشان به این نکته توجه داشتند که اگر جلوی این فسادهای مالی را نگیرند اقتصاد جامعه بیمار شده و روز به روز بر شدت آن افزوده می‌شود. در نتیجه منابع و ثروت‌های جامعه کم شده و فقر گسترش می‌یابد.
ب) کنترل کارگزاران و جلوگیری از سوءاستفاده عمال
امیرالمؤمنین (ع) علاوه بر این که اموال دزدیده شده به بیت‌المال از چنگ ستمکاران و سودجویان درآوردند، تدابیری هم برای جلوگیری از تکرار دوباره این مسأله اندیشیدند که در ادامه به توضیح آن‌ها می‌پردازیم:
ب-۱- دقت در گزینش
یکی از موضوعاتی که در مسائل حکومتی بسیار مهم است چینش افراد صالح و متخصص در ساختار حکومتی است. اگر افرادی که برای پست‌ها و مسئولیت‌ها انتخاب می‌شوند افرادی ناصالح باشند باعث مفاسد سیاسی، اقتصادی و… شده و اعتماد مردم را نسبت به حکومت از بین می‌برند و اگر افرادی غیر متخصص باشند باعث پایین آمدن بازدهی در کار و بالا رفتن هزینه‌ها و مخارج می‌شوند؛ لذا دقت در گزینش عمال و کارگزاران حکومتی امری مهم به شمار می‌رود.
امام علی (ع) در آیین نامه‌ای که برای مأموران گردآوری زکات می‌نوشت این طور بیان فرموده‌اند:
انْطَلِقْ عَلَی تَقْوَی اللَّهِ وَحْدَهُ لَا شَرِیک لَهُ وَ لَا تُرَوِّعَنَّ مُسْلِماً وَ لَا تَجْتَازَنَّ عَلَیْهِ کَارِهاً وَ لَا تَأْخُذَنَّ مِنْهُ أَکْثَرَ مِنْ حَقِّ اللَّهِ فِی مَالِهِ فَإِذَا قَدِمْتَ عَلَی الْحَی فَانْزِلْ بِمَائِهِمْ مِنْ غَیْرِ أَنْ تُخَالِطَ أَبْیَاتَهُمْ… لَا تَأْمَنَنَّ عَلَیْهَا إِلَّا مَنْ تَثِقُ بِدِینِهِ رَافِقاً بِمَالِ الْمُسْلِمِینَ حَتَّی یُوَصِّلَهُ إِلَی وَلِیِّهِمْ فَیَقْسِمَهُ بَیْنَهُمْ وَ لَا تُوَکِّلْ بِهَا إِلَّا نَاصِحاً شَفِیقاً وَ أَمِیناً حَفِیظاً … ثُمَ احْدُرْ إِلَیْنَا مَا اجْتَمَعَ عِنْدَک نُصَیِّرْه حَیْثُ أَمَرَ اللَّه (صبحی صالح، ۱۴۱۴ ق، ص ۳۸۱)
با تقوای خدا- خدای یگانه بی‌شریک- به راه بیفت، هیچ مسلمانی را مترسان، و به صورتی ناپسندیده بر او مگذر، و بیش از حقّی که خدا در مال او قرار داده است از او مگیر؛ هنگامی که نزد قبیله‌ای می‌روی، بر سر آبشخور ایشان فرود آی، لیکن به محوطه خانه‌های ایشان مرو… و بر آن‌ها (اموال عمومی) جز کسی را مگمار که به دین‌داری او اعتماد داشته باشی، کسی که مال مسلمانان را با مدارا همراه خود بیاورد و به ولی ایشان بسپارد، تا او آن را میان آنان تقسیم کند؛ و جز انسانی خیرخواه و مهربان و امانت‌دار و نگهبان، کسی را بر این کار مگمار.
از سفارش‌های حضرت (ع) مشاهده می‌شود که ایشان هم به این نکته یعنی دقت در گزینش توجه داشته‌اند و مؤلفه‌هایی چون دین‌داری، ملاطفت و خیرخواهی، امانت‌دار و حافظ بودن را از ویژگی‌های لازم برای کسی که برای جمع آوری زکات تعیین می‌شود، توصیه می‌کنند؛ چرا که اگر چنین کسی در مسئولیتش خیانت کند به یکی از مهم‌ترین سرمایه‌های حکومت برای رفع فقر آسیب زده است.
ب-۲- کنترل مالی و برخورد با متخلفین
یکی از نقاط ضعف حاکمان، برتری دادن اطرافیان بر دیگران در امور مادی  سیاسی و اجتماعی است، بستگان حاکمان و قدرتمندان حق خود می‌دانند که از بیت‌المال بیشتر بهره برند و به ویژه که در دوره خلیفه سوم چنین امتیازی رسمی شده بود. امّا امام با این سیاست هم مبارزه نمود و برای برادر و خواهر و فرزندان خود هیچ امتیاز ویژه‌ای قائل نشد و آنان را همانند سایر مردمان به شمار آورد. داستان تقاضای عقیل در نهج‌البلاغه گویای این حقیقت است؛ حضرت (ع) این‌گونه نقل می‌کنند:
وَ اللَّهِ لَقَدْ رَأَیتُ عَقِیلًا وَ قَدْ أَمْلَقَ حَتَّی اسْتَمَاحَنِی مِنْ بُرِّکمْ صَاعاً وَ رَأَیتُ صِبْیانَهُ شُعْثَ الشُّعُورِ غُبْرَ الْأَلْوَانِ مِنْ فَقْرِهِمْ کأَنَّمَا سُوِّدَتْ وُجُوهُهُمْ بِالْعِظْلِمِ وَ عَاوَدَنِی مُؤَکداً وَ کرَّرَ عَلَی الْقَوْلَ مُرَدِّداً فَأَصْغَیتُ إِلَیهِ سَمْعِی فَظَنَّ أَنِّی أَبِیعُهُ دِینِی وَ أَتَّبِعُ قِیادَهُ مُفَارِقاً طَرِیقَتِی فَأَحْمَیتُ‏ لَهُ حَدِیدَهً ثُمَّ أَدْنَیتُهَا مِنْ جِسْمِهِ لِیعْتَبِرَ بِهَا فَضَجَّ ضَجِیجَ ذِی دَنَفٍ مِنْ أَلَمِهَا وَ کادَ أَنْ یحْتَرِقَ مِنْ مِیسَمِهَا فَقُلْتُ لَهُ ثَکلَتْک الثَّوَاکلُ یا عَقِیلُ أَتَئِنُّ مِنْ حَدِیدَهٍ أَحْمَاهَا إِنْسَانُهَا لِلَعِبِهِ وَ تَجُرُّنِی إِلَی نَارٍ سَجَرَهَا جَبَّارُهَا لِغَضَبِهِ أَتَئِنُّ مِنَ الْأَذَی وَ لَا أَئِنُّ مِنْ لَظَی (صبحی صالح، ۱۴۱۴ ق، ص ۳۴۶)
«به خدا سوگند برادرم عقیل را در نهایت تهیدستی دیدم که یک منّ از گندم شما را می‌خواهد تا به او بدهم کودکانش را با موهای غبارآلود و رنگ‌های تیره از فقر، دیدم چنانچه گویی رخسارشان را با نیل سیاه کرده بودند عقیل چند بار نزد من آمد و خواسته‌اش را برایم مکرر باز گفت و من همچنان به او گوش می‌دادم چندان که پنداشت دینم را به او می‌فروشم و از روش خود کناره می‌گیرم و به خواسته او تن می‌دهم. در این هنگام آهن پاره‌ای را در آتش گداختم و به جسم او نزدیک ساختم تا از آن پند گیرد. عقیل همانند بیماری، از حرارت آن فریاد برآورد و ناله کرد و نزدیک بود از آن آهن گداخته بسوزد. به او گفتم: ای عقیل مادران داغدار بر تو گریه کنند آیا تو از گرمای آهن پاره‌ای که انسانی آن را به شوخی گداخته؛ ناله می‌کنی و فریاد می‌کشی اما مرا به سوی آتشی می‌کشانی که خدای جبار به خشم خود را افروخته است؟ تو از این درد اندک ناله می‌زنی و من از آتش سوزنده دوزخ ناله نزنم.»
و یا هنگامی که دخترشان ام‌کلثوم از علی بن ابی رافع خزانه دار امام گردنبندی را به رسم عاریت برای سه روز در ایام عید قربان درخواست می‌کند و او عطا می‌کند، امام آن گردنبند را می‌بیند و اعتراض می‌کند و می‌فرماید:
لَوْ کانَتْ أَخَذَتِ الْعِقْدَ عَلَی غَیرِ عَارِیهٍ مَضْمُونَهٍ مَرْدُودَهٍ لَکانَتْ إِذاً أَوَّلَ هَاشِمِیهٍ قُطِعَتْ‏ یدُهَا فِی سَرِقَه (حر عاملی، ۱۴۰۹ ق، ج ۲۸، ص ۲۹۲)
«اگر چنین نبود (به رسم عاریت) انگشتان دست تو را به خاطر سرقت از بیت‌المال می‌بریدم و تو اول هاشمی‌های بودی که به جرم سرقت دستش بریده می‌شد.»
ایشان در نامه ۵۳ نهج‌البلاغه می‌فرمایند:
ثُمَّ إِنَّ لِلْوَالِی خَاصَّهً وَ بِطَانَهً فِیهِمُ اسْتِئْثَارٌ وَ تَطَاوُلٌ وَ قِلَّهُ إِنْصَافٍ فِی مُعَامَلَهٍ فَاحْسِمْ [مَئُونَهَ] مَادَّهَ أُولَئِک بِقَطْعِ أَسْبَابِ تِلْک الْأَحْوَالِ وَ لَا تُقْطِعَنَّ لِأَحَدٍ مِنْ حَاشِیتِک وَ حَامَّتِک قَطِیعَهً وَ لَا یطْمَعَنَّ مِنْک فِی اعْتِقَادِ عُقْدَهٍ تَضُرُّ بِمَنْ یلِیهَا مِنَ النَّاس‏ (صبحی صالح، ۱۴۱۴ ق، ص ۴۴۱)
«زمامدار را خواص و نزدیکانی است که خوی برتری طلبی دارند، خود را بر دیگران مقدم سازند، به اموال مردم دست اندازی نمایند و در معامله با مردمان کمتر رعایت انصاف کنند. موجبات این احوال را قطع کن و بدین وسیله ریشه این مردمان را برکن. به هیچ یک از اطرافیان و خویشانت زمینی از زمین‌های مسلمانان را واگذار مکن و نباید در تو طمع کنند که قرار دادی به سود آنان منعقد سازی که سبب زیان همسایگان شود…»
و در جایی دیگر امام (ع) به کارگزارانش احتیاط بیت‌المال را چنین تذکر می‌دهد:

نظر دهید »
نگارش پایان نامه درباره روش شناسی آموزش ارزش ها- فایل ۳۱
ارسال شده در 29 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

مربی باید بداند که هدف از تذکر، هدایت و احیاء شخصیت متربیان است، نه انتقام و جبران شکست های درونی، مربی می خواهد از طریق تذکر و یادآوری موجب رشد و پرورش اخلاق و اعمال حسنه متربیان گردد وموجب سعادت و رستگاری و نجات آن ها از انحراف و آلودگی های اخلاقی شود (لودین، ۱۳۸۳: ۱۷۰) .
مربی بایستی از این روش با احتیاط کامل استفاده نماید؛ زیرا گاهی تذکر بی جایی که بدون در نظر گرفتن شرایط متربی و یا در حضور جمع صورت می گیرد، موجب خرد شدن شخصیت کودک و نوجوان شده و حاصلی را در پی نخواهد داشت؛ لذا تذکر و یادآوری باید با نهایت ظرافت صورت گیرد؛ به نحوی که بدون آسیب رساندن به متربی ، زشتی عمل را به وی یادآوری کند و او را از ارتکاب دوباره ی آن بر حذر بدارد.
۶-۳-۲-۲۳٫روش ایفای نقش:
ایفای نقش روشی است که معلم بنا به موضوع، هدف و موقعیت تدریس خود از آن استفاده می نماید. محاسن این روش عبارت است از این که:
۱٫شور و شوق و هیجان شاگردان را بر می انگیزد.
۲- شاگردان با ایـفاگران نقش رابطه عاطفـی برقرار کرده وخـود را دراحساس آن ها شـریک
می بینند.
۳- این روش زمینه ساز بحث گروهی است .
۴- این روش ،روش مفیدی جهت کمک به شاگردان کم روست (شعبانی، ۱۳۸۴).
کدیور( ۱۳۷۸: ۸۹-۸۸) در این مورد معتقد است که گاهی می توان شرایطی را فراهم کرد که دانش آموز، معماهای اخلاقی را به طور واقعی و با اجرای نقش، تجربه کند. وی به نقل از بیلر ( ۱۹۷۴) به بیان یک مثال می پردازد:
خانم الیوت معلم کلاس سوم شهر کوچکی در ایالت آیوای آمریکا که شدیداً تحت تأثیر ترور مارتین لوترلینگ قرار گرفته بود برای روبرو کردن دانش آموزان خود با تجربه ای مستقیم از پیشداوری و تعصب، به اتخاذ شیوه ای پرداخت. شیوه ی اساسی او که ویلیام پیترز از آن در برنامه مستند تلویزیونی «چشم طوفان و کلاس تقسیم شده» گزارشی تهیه کرده است، ممکن است به عنوان الگویی برای موقعیت های یادگیری مشابه به کار رود.
پایان نامه - مقاله - پروژه
او کلاس را براساس رنگ چشم دانش آموزان تقسیم کرد و به آن ها گفت: که افراد چشم قهوه ای، بهتر، تمیزتر، اجتماعی تر و باهوشتر از چشم آبی ها هستند. به دانش آموزان چشم قهوه ای برتر، وقت اضافی داده می شد و آن ها مجاز بودند که زودتر برای صرف ناهار بروند، جلوی کلاس بنشینند و وقتی پاسخ صحیح می دادند بسیار تشویق می شدند، دانش آموزان فروتر، یعنی چشم آبی ها به جای استفاده از آب سرد کن از لیوان های کاغذی برای آب خوردن استفاده می کردند، اجازه نداشتند از وسایل زمین بازی استفاده کنند و وقتی پاسخ اشتباهی می دادند ،مورد شماتت قرار می گرفتند.
درست بعد از چند ساعت در این شرایط، در رفتار دانش آموزان تغییراتی ناگهانی ایجاد شد، دانش آموزان چشم قهوه ای چنان به برتری خود متقاعد شده بودند که با هم کلاسی های چشم آبی خود بد رفتاری می کردند و سپس معذرت می خواستند.کودکاِن چشم آبی که قبلاً به خود اعتماد داشتند ناراحت، بی مهارت و به خود بی اعتماد شده بودند. هفته بعد نقش ها عوض شد و حکم برتری کودکان چشم آبی صادر شد وهمه مزایا به آن ها تعلق گرفت. به رغم این واقعیت که کودکان چشم قهوه ای می دانستند که این یک بازی بیش نیست؛اماشدیداً واکنش نشان می دادند و به نظر می رسید که متقاعد شده اند که در این شرایط فروتر شده اند. تنها تفاوت دو مرحله آزمایش در این بود که کودکان چشم آبی که اول تبعیض را تجربه کرده بودند نسبت به همکلاسان فروتر خود به طور مقابل توجهی ،کمتر بدرفتاری می کردند. بعد از چند روز آزمایش خاتمه یافت و از دانش آموزان خواسته شد که درباره آن بحث کنند و بنویسند. این کار با انگیزه زیاد و بینش انجام گرفت. سال بعد همین آزمایش با کمی تفاوت که شامل استفاده از کاغذ رنگی برای مشخص کردن دانش آموزان فروتر بود تکرار شد؛ اگر چه بعضی از دانش آموزان می دانستند که سال قبل چه گذشته است ولی باز چنان واکنش نشان می دادند، که گویی با تغییرات واقعی روبرو شده اند.
کارتلج و میلبرن(ترجمه نظری نژاد، ۱۵۴:۱۳۶۹) می گویند: در روش ایفای نقش ضمن آن که کودک در شناخت و درک دیگران تجربه هایی می اندوزد و روز به روز بهتر می شود حالت خود محوری او رو به نقصان می رود. به نظر می رسد افکار خود مدار شخصی، یعنی ناتوانی فرد در توجه به دیدگاه های دیگران به درک اجتماعی او لطمه می زند و در رفتار ناسازگار او دخالت می کند. کودکان به مدد آموزش ایفای نقش می توانند در موقعیت های ارتباط با دیگران نقش های مختلف را انتخاب کنند.
یک مربی که قصد آموزش ارزش ها را دارد بایستی براساس هدف خویش و موقعیت سنی و توان متربی، موضوعی را در حیطه ی ارزش های اخلاقی و دینی انتخاب نماید و با دقت و مهارت لازم متربیان را جهت ایفای نقش آماده کند و نقش ها را به گونه ای مناسب تقسیم نماید و خود هدایت کننده ی جریان ایفای نقش باشد تا متربیان از طریق مشاهده ی نقش یا ایفای نقش، ارزش های یاد شده را فرا گیرد و از ضد ارزش ها دوری جویند.
به طور مثال می توان به ایفای نقش هایی در ارتباط با فضایل اخلاقی مانند عدالت، کمک به دیگران همدردی و … و نقش هایی در ارتباط با فضائل دینی از قبیل تلاش در جهت مبارزه با شیطان و هوای نفس، تولی، تبری و …پرداخت.
۶-۳-۲-۲۴٫روش تحلیل و تصریح ارزش ها:
در ایـن روش معلم یک فعـالیت یا یک سوال مـطرح می کنـد و کمک می کند تا متـربیان دربـاره
موضوع فکر کنند، بخوانند و بنویسند و صحبت کنند. معلم به متربیان کمک می کند تادر ضمن این که به موضوع توجه می کنند یک سری از مراحل یا مهارت های ارزش گذاری را به کار گیرند، این مهارت ها شامل موارد زیر می باشد:
درک احساسات افراد، امتـحان راه حل ها، در نـظر گرفتن عواقـب ناشی ازانتخاب های مختلف ،
تصمیم گیری و یک انتخاب آزاد و به دور از فشار مفرط دیگران، صحبت درباره ی نظرات دیگر
افراد و نمایش اعتقادات و باورهای آن ها.
پس به طور خلاصه می توان گفت که در این روش متربیان با بهره گرفتن از قضاوت های اخلاقی و مهارت حل مسئله، به کمک مربی به تحلیل سوال مطرح شده از سوی مربی یا سایر متربیان می پردازند و آن را مورد تحلیل و ارزیابی قرار می دهند و در نهایت به انتخاب درست دست می یابند. فعالیت موجود در این روش باعث بالا رفتن انگیزه و ایجاد اعتماد به نفس در متربیان می گردد(کایرس چن من[۱۷]، ۱۹۹۲) .
قسمت عمده ی ایـن روش به بحث و گفتگو مـیان متربیان با مربی و یا با سایرمتربیـان سپری می شود؛لذا مربی بایستی در این زمینه از آگاهی و تبحّر کافی برخوردار باشد و در تحلیل و ارزیابی و همچنین ایجاد نظم در محیط بحث، از خود توان لازم را به نمایش بگذارد و همچنین تلاش کند تا با ایجاد یک فرصت مناسب، متربیانی را که کم حرف هستند و از ورود به بحث خودداری می کنند را در تحلیل و ارزیابی ، دخالت دهد، و به طور کلی مربی بایستی در ضمن این که هدایتگر ماهری است، مهارت های تحلیل و ارزیابی را به متربیان آموزش دهد، تا بتوانند به راحتی به یک نتیجه ی منطقی دست یابند.
نظام ها و رویکردهای مختلفی در تحلیل ارزش ها مطرح است که یکی از معروف ترین آن ها متعلق به «چک فرانکل» است که شامل هفت مرحله یا هفت گام به شرح زیر در تحلیل ارزش هاست.
۱- تعیین و مشخص کردن مشکل و معمای اصلی و مورد نظر در هر موقعیت
۲- مشخص کردن راه حل های مختلف حل مسأله
۳- پیش بینی و ارائه پیش آگهی در مورد پیامد یا اثرات هر یک از روش های اتخاذ شده
۴- پیش بینی پیامدهای کوتاه مدت و بلند مدت هر یک از انتخاب ها
۵- جمع آوری داده ها و یافته های مختلف هر یک از راه حل های پیشنهادی
۶- کمک و هدایت دانش آموزان به تصریح هر یک از پیامدهای عمل براساس ملاک هایی از قبیل رعایت ارزش ها و حرمت انسانی
۷- تصمیم گیری در جهت عمل به یکی از راه حل های انتخابی
این روش از جنبش های نوین برنامه درسی در حوزه های مطالعات اجتماعی ریشه می گیرد. در چنین برنامه های درسی، در برخورد با مسائل و مشکلات اجتماعی از روش های منطقی استفاده می شود. در این روش همچنین به شاگردان یاری داده می شود که مسائل و مشکلات روزمره جامعه خود را ارزشیابی نمایند(رهنما، ۱۳۸۸: ۱۳ - ۱۲) .
۶-۳-۲-۲۵٫روش مناظره:
این روش برای سنین پایین ، مناسب نمی باشد و بایستی برای متربیانِ با سنین بالا و با احتیاط لازم صورت گیرد. این روش زمانی مورد استفاده قرار می گیرد که فرد از طریق تحلیل تصریح و مباحثه قانع نگردد و بر صحت عقاید خود اصرار بورزد. در چنین شرایطی روش مناظره می تواند راه گشا باشد. البته لازم به ذکر است که فردی که در مناظره با شخص مخالف قرار می گیرد بایستی از علم بالایی برخوردار باشد تا بتواند با استدلال و منطق قوی مواضع فرد مخالف را سرکوب کرده وموضع حق را جانشین کند.
عباسی مقدم(۱۳۷۹: ۳۳۱) چنین بیان می دارد که:
در اسلام یکی از راه های تبلیغ مناظره است و این روش برای کسانی است که راه اندرز و موعظه را نپذیرند و گرفتار غرور و خود برتر بینی باشند. در آیه ۵۲ سوره مبارکه فرقان از مناظره ، با عنوان «جهاد کبیر» یاد شده است.
آیه ۳۰-۲۳ سوره مبارکه شعرا، بحث و مناظره حضرت ابراهیم (ع) با ستمگران زمان « نمرود بن
کنعان» را ترسیم می کند. این آیه نشان می دهد که نمرود اندرز پذیر نبوده است و بنابراین قهرمان
توحید با وی مناظره نموده و سرانجام او را مغلوب و مبهوت ساخته است.
هنگامی که ابراهیم به نمرود گفت: خدای من کسی است که زنده می کند، می میراند و نمرود در جواب گفت: من نیز چنین کنم و فوراً یک نفر زندانی را کشت و دیگری را آزاد کرد. حضرت ابراهیم می توانست بگوید که این استدلال صحیح نیست و مراد از زنده کردن و میراندن او، آزادی یک زندانی و کشتن دیگری نیست؛ ولی آن حضرت به سراغ دلیل روشن تری رفته و فرمود: اگر راست می گویی خدای من خورشید را از شرق می آورد، تو از مغرب بیاور، و بدین صورت او را محکوم کرد(همان، ۲۶۸) .
در آموزش رسمی ارزش ها این روش معمولاً به ندرت می توانداستفاده شود و تنها زمانی که یکی از متربیان ذهنیت منفی داشته باشد و بر آن اصرار ورزیده و به هیچ وجه از موضع خود پاییـن نـیاید
مورد استفاده قرار می گیرد؛ اما در آموزش غیر رسمی می تواند، کاربرد بیشتری داشته باشد.
۶-۳-۲-۲۶٫روش سنتی یا تلقین:
این روش که به روش مدل سازی یا محافظه کارانه نیز مشهور است کاربرد زیادی دارد. شاید به جرأت می توان گفت که بسیاری از ارزش های اکتسابی ما از طریق این روش به وجود آمده اند.
در اوان کودکی تحت تأثیر وابستگی و رابطه عاطفی شدید با خانواده و به ویژه پدر و مادر،بسیاری از عقاید به ما تلقین شده است که البته گاهی از اوقات پاره ای از آن ها هم نادرست بوده اند. تلقین اگر به شکل درست و با تکیه بر معرفت و علم صورت گیرد ، می تواند از جمله راه کارهای تربیت و یا اصلاح باشد.
از آنجایی که اکثر تلقینات در فرد منجر به ایجاد عادت می گردد؛ لذا بایستی مربیان در تلقین
ارزش ها به متربیان، نهایت دقت را به خرج دهند تا این تلقین به شکل تحمیلی و اجباری نباشد ومطالب تلقین شده، براساس علم و معرفتِ کامل باشد.
اسماعیلی یزدی( ۱۳۸۱، ۹۶)معتقد است که مربیانِ اخلاق از طریق تلقین و القای باورهای دینی و اخلاقی ،در اذهان و نفوس افراد تحت تربیت خود ،به موفقیت های بزرگی نائل شده اند.

نظر دهید »
پژوهش های پیشین در مورد تعیین تاثیر فعالیت های ترفیع (تبلیغات و فعالیت های پیشبرد فروش) و ...
ارسال شده در 29 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

سن:

 

    • سن تعداد ۱۶ نفر یا ۱/۴ درصد بین ۲۰ تا ۳۰ سال

 

    • سن تعداد ۶۶ نفر یا ۹/۱۶ درصد بین ۳۱ تا ۴۰ سال

 

    • سن تعداد ۲۵۱ نفر یا ۴/۶۴ درصد بین ۴۱ تا ۵۰ سال

 

    • سن تعداد ۵۷ نفر یا ۶/۱۴ درصد ۵۰ سال به بالا

 

میزان تحصیلات:

 

    • میزان تحصیلات تعداد ۱۵۷ نفر یا ۲/۴۰ درصد از پاسخ دهندگان دیپلم

 

    • میزان تحصیلات تعداد ۱۶۳ نفر یا ۷/۴۱ درصد از پاسخ دهندگان فوق دیپلم

 

    • میزان تحصیلات تعداد ۵۵ نفر یا ۲/۱۴ درصد از پاسخ دهندگان لیسانس

 

    • میزان تحصیلات تعداد ۱۵ نفر یا ۹/۳ درصد از پاسخ دهندگان فوق لیسانس می باشند.

 

ب) توصیف متغیرهای تحقیق:

 

    1. متغیر تبلیغات تجاری: متغیر تبلیغات بازرگانی دارای کمترین مقدار ۲۵/۳ ، بیشترین ۵ ، میانگین ۲۳۵۷/۴ ، انحراف معیار ۳۳۹۵۲/۰ و واریانس ۱۱۵/۰ است.

 

    1. متغیر فعالیتهای پیشبرد فروش: متغیر فعالیت های پیشبرد فروش دارای کمترین مقدار ۳۳/۳ ، بیشترین ۸۳/۴ ، میانگین ۲۲۴۱/۴ ، انحراف معیار ۳۰۵۳۹/۰ و واریانس ۰۹۳/۰ است..

 

    1. متغیر ارزش ویژه برند:متغیر ارزش ویژه برند دارای کمترین مقدار ۰۹/۳ ، بیشترین ۸۶/۴ ، میانگین ۲۵۵۳/۴ ، انحراف معیار ۲۹۵۹۲/۰ و واریانس ۰۸۸/۰ است.

 

    1. متغیر آگاهی از برند:متغیر آگاهی از برند دارای کمترین مقدار ۳ ، بیشترین ۵ ، میانگین ۲۲۸۳/۴ ، انحراف معیار ۴۱۳۵۱/۰ و واریانس ۱۷۱/۰ است..

 

    1. متغیر کیفیت ادراک شده:متغیر کیفیت ادراک شده دارای کمترین مقدار ۵/۲ ، بیشترین ۵ ، میانگین ۲۰۲۴/۴ ، انحراف معیار ۴۵۵۶۹/۰ و واریانس ۲۰۸/۰ است..

 

    1. متغیر تداعی های برند:متغیر تداعی های برند دارای کمترین مقدار ۳ ، بیشترین ۵ ، میانگین ۲۴۱۷/۴ ، انحراف معیار ۳۹۹۸۷/۰ و واریانس ۱۶/۰ است.

 

    1. متغیر وفاداری به برند:متغیر وفاداری به برند دارای کمترین مقدار ۰۷/۲ ، بیشترین ۹۳/۴ ، میانگین ۵۵۲۳/۴ ، انحراف معیار ۲۵۹۶۵/۰ و واریانس ۱۰۸/۰ است.

 

۵-۴) نتایج حاصل از آمار استنباطی
۵-۴-۱) نتیجه حاصل از آزمون فرضیه های تحقیق
فرضیه اصلی اول، به چهار فرضیه ی فرعی به شرح زیر تفکیک می گردد:
ادراک مشتریان از تبلیغات تجاری شرکت بر ارزش ویژه برند تاثیر دارد
نتایج حاصل از آزمون رگرسیون فرضیه ی اصلی اول مرتبط با آن نشان دادند که تبلیغات تجاری شرکت لوازم خانگی پارس خزر بر ارزش ویژه برند شرکت مذکور تاثیرگذار است. میزان این تاثیر ۱/۳۱ درصد با علامت مثبت می باشد. در نتیجه توجه به تبلیغات بازرگانی جالب توجه و مهیج می تواند سبب افزایش ارزش ویژه برند شرکت لوازم خانگی پارس خزر گردد.
نتایج همچنین حاکی از آن هستند که تبلیغات تجاری شرکت لوازم خانگی پارس خزر بر ابعاد چهارگانه ی ارزش ویژه برند (آگاهی برند، کیفیت ادراک شده، تداعی های برند و وفاداری به برند) تاثیرگذار هستند. در این میان تبلیغات تجاری کمترین تاثیر را بر کیفیت ادراک شده ی برند (۹/۲۰) از سوی مشتریان و بیشترین تاثیر را بر وفاداری به برند (۱/۳۳) از سوی مشتریان داشته اند. نتایج حاصل از پژوهش حاضر با نتایج حاصل از پژوهش بویل و همکاران در سال ۲۰۱۳ همسو می باشد. ایشان نیز به این نتیجه رسیدند که ادراک و نگرش مشتریان نیسبت به مخارج و نیز محتوای تبلیغاتی شرکت ها به طور غیر مستقیم بر ارزش ویژه برند تاثیر دارد.
فرضیه اصلی دوم، به چهار فرضیه فرعی به شرح زیر تفکیک می شود:
ادراک مشتریان از فعالیتهای پیشبرد فروش شرکت بر ارزش ویژه برند تاثیر دارد.
نتایج حاصل از آزمون رگرسیون فرضیه اصلی دوم نشان دادند که ادراک مشتریان از فعالیت های پیشبرد فروش شرکت لوازم خانگی پارس خزر بر ارزش ویژه برند شرکت تاثیرگذار می باشند. میزان تاثیر مذکور ۳/۵۰ درصد با علامت مثبت بوده و این نشان دهنده ی این مهم است که توجه به فعالیت های پیشبرد فروش از سوی سیاست گزاران شرکت پارس خزر سبب افزایش ارزش ویژه برند شرکت خواهد شد.
نتایج حاصله همچنین نشان دادند که ادراک مشتریان از فعالیت های پیشبرد فروش شرکت لوازم خانگی پارس خزر بر ابعاد چهارگانه ی ارزش ویژه برند نیز تاثیر مثبت و معناداری دارد. بیشترین میزان تاثیر فعالیت های پیشبرد فروش شرکت پارس خزر بر کیفیت ادراک شده ی برند از سوی مشتریان می باشد. به این معنا که با بهره گرفتن از فعالیت های پیشبرد فروش، مشتریان براین باور خواهند بود که محصولات کیفیت خوب و قابل قبولی دارند. کمترین میزان تاثیر فعالیت های پیشبرد فروش نیز بر آگاهی از برند از سوی مشتریان می باشد. بدان معنا که زمانی که مشتریان برند خاصی را شناخته و از آن استفاده می کنند، درنتیجه فعالیت های پیشبرد فروش نمی تواند تاثیر چندانی بر روی آگاهی ایشان بگذارد. نتایج حاصل از پژوهش حاضر با نتایج حاصل از پژوهش بویل و همکاران در سال ۲۰۱۳ همسو می باشد. ایشان نیز به این نتیجه رسیدند که نگرش و ادراک مشتریان درخصوص فعالیتهای مالی و غیرمالی نیز می تواند بر ارزش ویژه برند تاثیر داشته باشد.
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
۵-۵) مقایسه نتایج حاصل از آزمون فرضیات با مطالعات انجام شده

 

    1. نتایج مطالعه حاضر با نتایج حاصل از تحقیق بویل و همکاران در سال ۲۰۱۳، همسو می باشد. ایشان نیز در پژوهش خود به این نتیجه رسیدند که ادراک و نگرش مشتریان نیسبت به مخارج و نیز محتوای تبلیغاتی شرکت ها به طور غیر مستقیم بر ارزش ویژه برند تاثیر دارد. همچنین نگرش و ادراک مشتریان درخصوص فعالیتهای مالی و غیرمالی نیز می تواند بر ارزش ویژه برند تاثیر داشته باشد.

 

    1. با نتایج حاصل از تحقیق رومانیاک و ننیس-تیل، در سال ۲۰۱۳، نیز مشابه است. ایشان نیز در پژوهش خود به این نتیجه رسیدند که رابطه ای مثبت و معنادار بین تداعی های برند و وفاداری به برند وجود دارد.

 

    1. با نتایج حلصل از تحقیق هانگ و ساریگولو، در سال ۲۰۱۲، نیز همسو می باشد. ایشان نیز در پژوهش خود به این نتیجه رسیدند که رابطه مثبت و معناداری بین آگاهی از برند و ارزش ویژه برند وجود دارد. هرچه آگاهی از برند توسط مصرف کنندگان بیشتر باشد در نتیجه ارزش ویژه برند نیز بالاتر خواهد بود.

 

۵-۶) پیشنهادات مبتنی بر یافته های تحقیق
۵-۶-۱) پیشنهادات درخصوص فرضیه اصلی اول (تبلیغات تجاری)

 

    1. پیشنهاد می گردد جهت بهبود متغیر محتوا- با توجه به اینکه شاخص محتوای کلّی مهمترین تاثیرگذار بر اثر تبلیغات بر رفتار مصرف کننده است. شرکت هایی که می خواهند به تبلیغات درباره کالا و خدمات تولیدی بپردازند، محتوای تبلیغات را به گونه ای طراحی کنند که با ترجیحات مصرف کنندگان متناسب باشد.

 

    1. پیشنهاد می شود برای بهبود میزان ارتباط و توجه مصرف کنندگان به محصولات تولیدی شرکت، میزان در معرض تبلیغات قرار گرفتن ایشان، افزایش یابد. برای مثال با پرداخت مقداری هزینه ی بیشتر تبلیغات در شبکه های مختلف تلویزونی و کانال های رادیویی قرار داده شوند.

 

    1. پیشنهاد می شود به منظور بهبود نگرش افراد نسبت به تبلیغات، شرکت محتوا و نوع تبلیغات خویش را به روز نگه دارد. به این دلیل که ارائه ی اطلاعات به روز و مناسب با نیازهای افراد، عامل مهمی است که می تواند بر نگرش مصرف کنندگان تاثیرگذار باشد.

 

    1. به منظور اثربخشی بیشتر تبلیغات و تاثیر بیشتر در اذهان مصرف کنندگان، پیشنهاد می شود از شبکه های تلویزیونی در شیوه های تصویری، طنز و شیوه های ساختاری، انیمیشن کارتونی، برای تبلیغات استفاده شود.

 

    1. مطالعات پیشین نشان دادند که مخاطبان در ویژگی های جذاب، به ترتیب اولویت: بسته بندی مطلوب، استفاده از رنگ های مرتبط با محصول و نوآوری را عامل مهمی در اثربخشی تبلیغات می دانند، لذا پیشنهاد می گردد که شرکت در ارائه محصولات به بازار این نکات را نیز لحاظ دارد.

 

    1. اطلاع رسانی تبلیغات، شامل: کیفیت، پیشینه شرکت ها در تولید یا خدمات و نیز قیمت می تواند تاثیر بسزایی در رفتار خرید مصرف کنندگان داشته باشد. لذا ارائه ی اطلاعات صحیح و دقیق در این زمینه می تواند موجبات اعتماد مصرف کنندگان را فراهم آورده و سبب خرید های مجدد ایشان گردد.

 

    1. پیشنهاد می شود تأثیر انواع جاذبه ها در پیام تبلیغاتی ( مثل جاذبه منطقی – جاذبه احساس – جاذبه ترس- جاذبه اخلاقی) در ارائه پیام تبلیغاتی استفاده گردد.

 

    1. تاثیر استفاده از گویش ها و اصطلاحات متداول، وجود تنوع در محتوای پیام ها، توجه به زمان پخش در تبلیغات رسانه ای (ساعت ۱۸ تا ۲۳)، پخش تبلیغ قبل از شروع برنامه از جمله عوامل بسیار پر اهمیتی هستند که می توانند تاثیرات مثبت و معناداری بر روی رفتار خرید مصرف کنندگان داشته باشند، لذا پیشنهاد می گردد در تدوین برنامه های تبلیغاتی این موارد نیز لحاظ گردند.

 

    1. می توان انواع سبک های یا تکنیک های تبلیغاتی را در استفاده از ابزارهای تبلیغاتی خود به کار گرفت. به کارگیری رنگ های متنوع و جذاب در کاتالوگ ها و آگهی های تبلیغاتی، مصاحبه با مشتری و یا ذهنیت پردازی و سخن گویی در رادیو و یا ارائه داستان، و برچسب های مناسب و آگاهی دهنده در بسته بندی خود در افزایش آگاهی مصرف کننده و مشتریان تلاش کنند.

 

    1. به منظور افزایش اثربخشی تبلیغات و تاثیر بیشتر آن ،بر نگرش و ادراک مصرف کنندگان و در نتیجه بهبود ارزش ویژه برند پیشنهاد می شود که شرکت، در قسمت انگیزشی، تاثیر توجه به احساس امنیت و در بخش تقویت رفتاری، استفاده از نشانه های تداعی کننده را بیشتر مورد توجه قرار دهد.

 

    1. استفاده از رنگ های مرتبط با محصول در تبلیغات برای جلب نظر مصرف کنندگان بسیار حایز اهمیت می باشد. لذا توصیه می گردد در تدوین برنامه های تبلیغاتی شرکت، این مورد نیز مورد توجه قرار گیرند.

 

۵-۶-۲) پیشنهادات درخصوص فرضیه اصلی دوم (فعالیت های پیشبرد فروش)

نظر دهید »
دانلود فایل های پایان نامه با موضوع اولویت بندی شاخص های سرمایه فکری در بانکهای دولتی و غیر ...
ارسال شده در 29 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

عملکرد تاریخی و آینده قابلیت اندازه گیری

 

ترازنامه ای معرفی میکند که در آن دارایی های مشهود و نامشهود است.

 

 

 

۲۰۰۷

 

بوزبورا بسکث

 

اولویت بندی شاخصهای سرمایه انسانی

 

AHP فازی

 

نتایج ایجاد شده از دانش، مهارت کارکنان، بر اشتراک گذاری و گزارش دانش و نرخ جانشینی، برنامه های آموزشی از مهمترین شاخصهای سرمایه انسانی است.

 

 

 

۲۰۰۷

 

تان، پلومن و هانکوک

 

سرمایه فکری و بازده مالی شرکتها- آزمون آماری PLS

 

پولیک

 

۱- ارتباط معناداری بین سرمایه فکری و بازده مالی وجود دارد.
۲- تاثیر سرمایه فکری در بازده مالی شرکتها در صنایع مختلف، متفاوت است.

 

 

 

۲۰۰۸

 

برام هانکر و دیگران

 

سرمایه فکری عملکرد شرکتها در صنایع داروسازی

 

-

 

رابطه معنادار وجود دارد.

 

 

 

فصل سوم
روش شناسی تحقیق
۳- ۱- مقدمه
یکی از ارکان اساسی هر تحقیق، چارچوب یا روش شناختی آن است. اصولاً فرایند تحقیق به ابتکار محقق وابسته است. به همین سبب محقق بطور طبیعی تمام روشها را در نظر گرفته، جهات مثبت و منفی هر یک را مورد تحلیل قرار داده و روش مناسب را برگزیده، سپس ضمن انطباق با واقعیت آن را بکار می‌گیرد. در این پژوهش از روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی و تحلیلی استفاده شده است. این فصل شامل تشریح مقدمه، روش تحقیق، تعریف دقیق جامعه آماری و گروه نمونه مورد مطالعه، حجم نمونه و کفایت آن، روش نمونه گیری و دلایل انتخاب آن، ابزار اندازه‌گیری به ویژه خصوصیات ابزار اندازه‌گیری مناسب مانند روایی اندازه‌ها، تشریح روش‌های جمع‌ آوری اطلاعات و روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها می‌باشد.
۳-۲- فرضیه تحقیق
نتایج اولویت بندی شاخص های سرمایه فکری در بانکهای دولتی و غیردولتی متفاوت است.
برای آزمون این فرضیه از ضریب همبستگی رتبه ای اسپیرمن و نرم افزار SPSS استفاده می کنیم.
پایان نامه - مقاله - پروژه
۳- ۳- روش تحقیق
این تحقیق از جهت روش استنتاج توصیفی- تحلیلی و از جهت طرح تحقیق پیمایشی بوده و برای جمع‌ آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است. پس از جمع آوری اطلاعات و تعیین ضریب اهمیت و وزن دهی، شاخص‌های سرمایه فکری با بهره گرفتن از تکنیک AHP اولویت‌بندی گردیده اند.
شاخص‌های سرمایه فکری از مقالات و مصاحبه‌های چاپ شده پرسشنامه معروف بونتیس استخراج شده و برای اینکه این شاخص‌ها مناسب بانکها باشد طی پرسشنامه‌ای از کارشناسان و خبرگان رشته، نظرات جمع‌ آوری گشته است.
۳- ۴- قلمرو تحقیق
قلمرو موضوعی
در این تحقیق به رتبه‌بندی شاخص‌های سرمایه‌فکری با بهره گرفتن از روش AHP می‌پردازیم.
قلمرو زمانی
قلمرو زمانی این تحقیق دوره زمانی سال ۱۳۹۱ می‌باشد.
قلمرو مکانی
قلمرو مکانی شامل بانکهای دولتی شعب (ملی، سپه، کشاورزی) و بانکهای غیردولتی شعب (پاسارگاد، پارسیان و انصار) می‌باشند.
۳- ۵- جامعه آماری
جامعه آماری این تحقیق شامل کارشناسان و خبرگان شاغل در بانکهای دولتی و غیردولتی می‌باشند. کارشناسان و خبرگان ، اساتید ، محققان و پژوهشگران مطلع در سطح جامعه آماری در نظر گرفته شده است.
۳- ۵- ۱- نمونه آماری

نظر دهید »
تحقیقات انجام شده درباره الگوی بومی تدوین خط مشی‌های زیست محیطی- فایل ۹۱
ارسال شده در 29 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع
 

PC66

 

به نظرم ارتقاء سازمان فعلی محیط زیست به وزارتخانه در اجرای قوانین زیست‌محیطی تأثیر خاصی ندارد. وقتی رئیس سازمان بشود وزیر می‌شود یکی از اعضاء کابینه. درست است که صاحب رأی است ولی می‌شود یک عضو از کابینه مثل بقیه.

 

عدم اثربخشی خاص تبدیل معاونت محیط زیست به وزارتخانه

 

 

 

PC67

 

در حالی که ما در ساختار فعلی در کنار سازمان محیط زیست،‌ شورای عالی محیط زیست داریم که رئیس آن، شخص رئیس جمهور است و چند وزیر و رئیس سازمان در آن عضو هستند.

 

ضرورت توجه به نقش شورای عالی محیط زیست

 

 

 

PC68

 

معاون رئیس جمهور می‌تواند به لحاظ اجرایی سیاست‌هایش را از طریق رئیس جمهور به اعضاء کابینه تسرّی دهد.

 

رئیس جمهور، نقش واسط رئیس سازمان و وزرا

 

 

 

PC69

 

نکته بعدی آن است که سازمان محیط زیست اصولاً سازمان بهره‌بردار نیست و صرفاً وظیفه حفاظت و صیانت دارد در حالی که جنگل‌ها و مراتع،‌ شیلات و … همگی وظیفه حفاظت و بهره‌برداری را توأمان با یکدیگر دارند بنابراین ادغام اینها و تشکیل وزارتخانه چون از یک جنس نیستند، محلّ اشکال است.
پایان نامه - مقاله - پروژه

 

ضرورت تفکیک سازمان‌های بهره‌بردار از ناظر

 

 

 

PC70

 

سازمان‌ها نظارتی بر قوانین زیست محیطی عبارتند از یکی سازمان بازرسی کلّ کشور که می‌تواند تخلفات احتمالی از اجرای قوانین زیست‌محیطی را به قوه قضاییه گزارش دهد.

 

نقش سازمان بازرسی کلّ کشور

 

 

 

PC71

 

سازمان نظارتی مهم دیگر دیوان محاسبات است. این دیوان در بعد نظارت دارای یک مفومی تحت عنوان «حسابرسی رعایت» هستند که به بررسی میزان رعایت مقرّرات توسط دستگاه های حاکمیتی می‌پردازد.

 

نقش دیوان محاسبات کشور

 

 

 

PC72

 

یعنی بررسی مقررات زیست‌محیطی که چه توسط سازمان حفاظت از محیط زیست و چه سایر دستگاه‌های اجرایی دولت به چه صورت رعایت می‌شود و میزان پای‌بندی آنها به این مقرّرات چگونه است.

 

اهمیت و جایگاه موضوع حسابرسی رعایت

 

 

 

PC73

 

علاوه بر این حسابرسی زیست‌محیطی به بررسی کیفیت استفاده و هزینه‌کرد بودجه زیست‌محیطی در بدنه دولت نیز می‌پردازد.

 

اهمیت و جایگاه موضوع حسابرسی رعایت

 

 

 

PC74

 

. اما متأسفانه در حال حاضر نه سازمان بازرسی کلّ کشور و نه دیوان محاسبات نقش خود در این زمینه را ایفا نمی‌کنند.

 

ضعف در قوای نظارتی

 

 

 

PC75

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 104
  • 105
  • 106
  • ...
  • 107
  • ...
  • 108
  • 109
  • 110
  • ...
  • 111
  • ...
  • 112
  • 113
  • 114
  • ...
  • 397

مرجع ایده ها و آموزش های علمی

 بازگرداندن عشق همسر
 درآمد از مقالات آنلاین
 راهنمای خرید خاک گربه
 نگهداری نژاد برتر گربه
 حسادت در روابط عاشقانه
 معرفی سگ ژرمن شپرد
 اشتباهات استفاده از Lumen
 اضطراب دلبستگی رابطه
 انتخاب باکس گربه کاربردی
 اهلی کردن طوطی برزیلی
 فروش لوازم ورزشی دست دوم
 دوره های آموزش زبان درآمدزا
 تولید محتوا درآمدزایی
 راز موفقیت کسب درآمد آنلاین
 کسب و کارهای کوچک اینترنتی
 صداگذاری با هوش مصنوعی
 ساخت دوره آموزشی هوشمند
 همکاری در فروش محصولات دیجیتال
 عقیم سازی گربه ها
 استفاده حرفه ای از Copy.ai
 خرید و فروش ارز دیجیتال
 بلوغ در گربه ها
 همکاری در طراحی اپلیکیشن
 نوشتن مقالات تخصصی درآمدزا
 موفقیت فروشگاه دیجیتال
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • اثربخشی درمان شناختی ـ رفتاری بر کاهش نشانه‌های اضطراب
  • رابطه انگیزش و خلاقیت با عملكرد شغلی دبیران مقطع متوسطه اول شهرستان كنگاور
  • منابع پایان نامه در مورد تاثیر مدیریت دانش بر کارآفرینی سازمانی در شرکت ایران خودرو۹۳- ...
  • بررسی ارتباط بین هزینه های نمایندگی جریان های نقدی آزاد و محافظه کاری ...
  • بررسی تاثیر عوامل آمیخته بازاریابی بر افزایش فروش شرکت پگاه فارس در زمینه محصولات لبنی
  • مستندات تسبیب//پایان نامه درباره اجتماع اسباب
  • حق عدم مراجعت اسرای جنگی به کشور متبوع شان از دیدگاه حقوق بین الملل
  • بررسی شاخص های ارزیابی عملکرد مدیران در شرکت نفت ...
  • حقوق بین الملل و مصونیت قضایی نمایندگان و کارکنان دیپلماتیک در محاکم ملی و خارجی- قسمت ۷
  • تاثیر هوش تجاری بر عملکرد بازرگانی بانک ها و موسسات مالی و اعتباری

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان