۷-۲-۲- گی‌ روشه‌ ،استاد برجسته‌ جامعه‌شناسی‌ سیاسی‌ در دانشگاه‌ مونرآل‌ کانادا، در تعریف‌ جنبش‌ اجتماعی‌ می‌گوید: «جنبش‌ اجتماعی‌ عبارت‌ است‌ از سازمانی‌ کاملا شکل‌ گرفته‌ و مشخص که‌ به‌ منظور دفاع‌ یا گسترش‌ یا دستیابی‌ به‌ هدف‌های‌ خاصی‌ به‌ گروه بندی‌ و تشکل‌ اعضا می‌پردازد و در صدد بر می‌آید تا عناصری‌ را از جامعه‌ تغییر دهد یا آنها را حفظ‌ کند.» همه‌ جنبش‌های‌ اجتماعی‌ ویژگی‌های‌ خاص‌ و مشترکی‌ دارند که‌ عبارتند از: مشخص بودن‌ اهداف‌، داشتن‌ برنامه‌ اصولی‌ برای‌ نیل‌ به‌ اهداف‌ و ایدئولوژی‌. عامل‌ گردآوری‌ اعضای‌ جنبش‌ اجتماعی‌، ایدئولوژی‌ جنبش‌ اجتماعی‌ است‌. زیرا ایدئولوژی‌ نه‌ تنها وضع‌ اجتماعی‌ موجود را به‌ باد انتقاد می‌گیرد، بلکه‌ علاوه‌ بر آن‌ اهداف‌ جنبش‌ و روش‌های‌ نیل‌ به‌ آن‌ را نیز مشخا و روشن‌ می‌کند. آنچه‌ اصولا جنبش‌ اجتماعی‌ را مشخص و بارز و برجسته‌ می‌سازد، متقاضی‌ و مدعی‌ بودن‌ آن‌ است‌ که‌ سعی‌ در شناساندن‌ و پیروز گردانیدن‌ ایده‌ها و منافع‌ و ارزش‌های‌ معینی‌ دارد و بدین‌ منظور پیوسته‌ سعی‌ در افزایش‌ اعضا و کوشش‌ در جهت‌ جلب‌ توجه‌ عامه‌ و نیز برگزیدگان‌ جامعه‌ می‌کند. وسایلی‌ که‌ جنبش‌های‌ اجتماعی‌ به‌ آن‌ متوسل‌ می‌شوند، متفاوت‌ است‌. بطوری‌ که‌ از تبلیغات‌ ساده‌ و تحت‌ فشار قرار دادن‌ افکار عمومی‌ گرفته‌ تا خشونت‌ و تظاهرات‌ خشونت‌آمیز، انهدام‌ اموال‌ دولتی‌، ترور و سرکوب‌ مورد استفاده‌ قرار می‌گیرد. ولی‌ به‌ هر حال‌ صرف‌نظر از هدف‌ها و وسایل‌ مورد استفاده‌ جنبش‌ اجتماعی‌ همیشه‌ با یک‌ اساس‌ فکری‌ جدید مشخص می‌شود. جامعه‌شناسان‌ برای‌ انجام‌ تحقیق‌ و پژوهش‌ در زمینه‌ جنبش‌های‌ اجتماعی‌ می‌توانند در یک‌ مدت‌ زمان‌ طولانی‌ آنها را بررسی‌ یا حتی‌ در این‌ جنبش‌ها شرکت‌ نمایند. به‌ علاوه‌ پژوهشگران‌ علوم‌ اجتماعی‌ و جامعه‌شناسان‌ سیاسی‌ اظهارات‌ رسمی‌ و غیررسمی‌ اعضای‌ جنبش‌ و نقش‌های‌ اعضا را مورد بررسی‌ قرار می‌دهند تا به‌ اهداف‌ و فرضیه‌هایی‌ که‌ دارند، جامه‌ عمل‌ بپوشانند.( نامی،۱۳۸۴)

۸-۲-۲- دوناتلا دلاپورتا^[۲۰] و ماریو دیانی ^[۲۱]
معتقدند که جنبشهای اجتماعی، شبکه‌هایِ غیررسمیِ مبتنی بر اعتقادات مشترک و همبستگی‌هایی هستند که از طریق استفاده مداوم از اشکال گوناگون اعتراض حول موضوعات منازعه‌آمیز بسیج می‌شوند. آنها با تاکید بر ویژگیهای فوق، به دنبال آن هستند که جنبشهای اجتماعی را از دیگر اشکال عمل جمعی از قبیل احزاب، گروه های ذی‌نفوذ، فرقه‌های مذهبی، وقایع اعتراض‌آمیز موردی، ائتلاف‌های سیاسی و… جدا کنند.( دلاپورتا و دیانی، ۱۳۸۳، ۳۳)
همچنین آنها معتقدند که چهار نظریه جنبش های اجتماعی را تئوریزه می کنند و آنها عبارتند از :

1. 1. « نظریه عمل جمعی » ، که توجه تحلیل گران را به عمل جمعی به مثابه فعالیتی معطوف به معنا جلب می کنند .

1. 1. « نظریه بسیج منابع »، که به اهمیت اجزاء عقلانی و استراتژیک پدیده ای به ظاهر غیر عقلانی تاکید می ورزند .

1. 1. « نظریه جنبش های اجتماعی جدید »،که مسائل مربوط به اهمیت دگرگونی های جوامع صنعتی و پیامدهای آن را مورد بررسی قرار می دهند.

1. 1. « نظریه فرایند سیاسی »، که توجه خود رابرجنبش های اجتماعی به مثابه بازیگران اصلی جدید در تجمیع و نمایندگی منافع مختلف معطوف نموده است .( دلاپورتا و دیانی ، ۱۶و۱۷)

جدول شماره (۷ ) نظریات دوناتلا دلاپورتاو ماریو دیانی در خصوص جنبش اجتماعی
۹-۲-۲- چارلز تیلی : از جمله نظریه پردازان تاثیرگذار در زمینه مطالعات جنبش های اجتماعی به شمار می آید. مجموعه آراء وی در قالب نظریه هایی که تحت عنوان «بسیج منابع» شهرت یافته است، قابل دسته بندی هستند. همانگونه که خود در مقدمه کتاب از بسیج تا انقلاب اذعان می دارد، تلاش وی در جهت تدوین نظریه ای برای تبیین و توصیف «کنش های جمعی» هدف گیری شده است (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۷).
به عقیده وی، پدیده هایی همچون انقلاب ها، شورش ها، جنبش های اجتماعی، توطئه های سیاسی، و حتی بسیاری از کودتاها، انواع مختلفی از کنش های جمعی هستند که با هدف ایجاد تغییر یا ممانعت از تغییری در جامعه اتفاق می افتند. بدین منظور نظریه پردازی درباره کنش های اجتماعی برای نیل به شناخت درباره این پدیده ها بسیار ضروری است. مجموعه نظریه های نظام یافته تیلی در زمینه کنش جمعی را می توان در کتاب مشهور وی، «از بسیج تا انقلاب» جستجو کرد. وی در این کتاب نخست به ضرورت مطالعه جنبش های اجتماعی می پردازد و پس از آن مروری مفصل و نقادانه بر نظریه ها کلاسیک و متاخر ماقبل خود انجام می دهد. پس از آن اصول کلی نظریه کنش جمعی خود را مطرح می سازد و در ادامه کتاب به تشریح جزئیات آن می پردازد. (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۷)
همانگونه که اشاره شد، تیلی پیش از طرح چارچوب نظری خود، مروری منتقدانه بر نظریه های کلاسیک و متاخر پیش از خود دارد. در مورد نظریه پردازان کلاسیک، آراء مارکس، دورکهایم، وبر و میل را مورد بررسی قرار می دهد. تیلی منشاء کنش های جمعی را متاثر از مارکس، کشمکشی می داند که حول یک تضاد اجتماعی شکل می گیرد. در واقع، در سطح تبیینی، تیلی ریشه های ظهور کنش جمعی را از مارکس اقتباس کرده است. اما نقدی که بر مارکس وارد می داند، در مورد تشریح فرایند های درونی کنش های جمعی است که در چارچوب نظری مارکس کمتر مورد توجه قرار گرفته است. به بیان دیگر، نظریه مارکس بیشتر کلان نگر است و از این جهت مورد نقد تیلی قرار دارد. مسئله ای که در آراء میل و وبر بیشتر مورد توجه قرار گرفته است. وبر، به تعاریف کنشگران دخیل در یک کنش جمعی توجه ویژه ای دارد و نظام باورهای درون یک جماعت را مسئله محوری کنش های جمعی آنان می داند. میل نیز به فرایندهای جزئی کنش های جمعی می پردازد؛ از نظر وی، کنش جمعی نتیجه پیگیری حسابگرانه منافع فردی است. اما در مورد دورکهایم، تفکیک کارکردگرایانه وضع عادی (نظم) از وضع غیر عادی (کشمکش و تضاد)، از نظر تیلی صحیح نیست، چراکه به نظر وی، کنش جمعی پدیده ای طبیعی است و در جریان زندگی روزمره اجتماعی جریان دارد.
در مورد متاخرین، نظریه پردازانی همچون هانتینگتون، چالمرز جانسون، و رابرت تد گر (که آنها متاثر از دورکهایم هستند)؛ مانکور اولسون، آنتونی اوبرشال، مایر زالد و جان مک کارتی (که ادامه دهندگان سنت میل قلمداد می شوند)؛ گاسفیلد (که تحت تاثیر وبر قرار دارد)، و مارکسیست ها (که تعبیراتی جدید از درون آراء مارکس وضع کرده اند)؛ دیگر نظریه پردازانی هستند که مورد نقد و بررسی تیلی قرار گرفته اند. در مجموع، می توان اذعان داشت به غیر از افرادی که تحت تاثیر دورکهایم قرار دارند، تیلی تلاش کرده است که از سایر نظریه پردازان متاخر برای تدوین چارچوب نظری خود بهره گیرد. بویژه باید به آراء مانکور اولسون و آنتونی اوبرشال در این خصوص اشاره کرد. مباحثی همچون «انتخاب عقلانی»، «نظریه بازی» و «کالای جمعی»، از جمله موضوعاتی هستند که تیلی در تدوین نظریه خود از آنها بهره جسته است. باید اذعان داشت که نظریه تیلی زمانی که مطرح شد توانست بسیاری از نظریه های ماقبل خود را تضعیف کند و تاثیر بسزایی در غلبه رویکرد بسیج منابع برای تحلیل کنش های جمعی و جنبش های اجتماعی بر جای گذارد.
نظریه کنش جمعی
پیش از پرداختن به نظریه اصلی تیلی در خصوص کنش جمعی ابتدا لازم است الگوی مبنایی وی در تحلیل جامعه سیاسی توضیح داده شود. وی این الگو را، «الگوی سیاسی» نام می نهد که ماهیتی ایستا دارد. پس از آن، وی «الگوی بسیج» را مطرح می کند که در واقع توضیح دهنده چگونگی کنش جمعی و تغییر در جامعه سیاسی است. عناصر تشکیل دهنده الگوی سیاسی عبارتند از: جمعیت، حکومت، یک یا چند مدعی، یک جامعه سیاسی، و یک یا چند ائتلاف. مدعیان قدرت سیاسی را می توان به دو گروه تقسیم کرد، نخست اعضای حکومت، و سپس چالشگران حکومت. در واقع، رقابت اصلی و منشاء پویایی در الگوی سیاسی ناشی از رقابتی است که میان مدعیان (اعضاء و چالشگران) جریان دارد تا سهم بیشتری از قدرت حکومتی را در اختیار داشته باشند. از نظر تیلی، حکومت سازمانی است که ابزار متمرکز و اساسی را در درون جمعیت در اختیار دارد. روابط و چالش های میان حکومت، اعضاء و چالشگران، شکل دهنده فضای جامعه سیاسی است. گاهی اوقات ائتلاف هایی میان اعضاء و چالشگران نیز بوجود می آید که هدف آنها هماهنگ سازی کنش جمعی با اهدافی مشترک است (تیلی ، ۱۳۸۵، ۸۰).
پویایی رقابت میان مدعیان قدرت سیاسی ایجاب می کند که برای توضیح دادن تغییرات جامعه سیاسی، بویژه توضیح کنش جمعی هر یک از مدعیان، از الگوی دیگری استفاده شود. تیلی، برای توضیح کنش جمعی از الگوی بسیج استفاده می کند. عناصر این الگو عبارتند از: منافع، سازمان، بسیج، فرصت، و کنش جمعی. منافع، مجموعه امتیازات و محرومیت های مشترکی است که ممکن است در اثر تعاملات مختلف با دیگر جمعیت ها بر جمعیت مورد بحث وارد آید. سازمان، میزان هویت مشترک و ساختار وحدت بخش افراد در درون یک جمعیت است. بسیج، میزان منابعی است که تحت کنترل جمعی یک مدعی قرار دارد. کنش جمعی، میزان اقدامات جمعی یک مدعی در جهت نیل به هدف مشخصی است. و فرصت، رابطه میان منافع جمعیت و وضعیت جهان اطراف است (تیلی ، ۱۳۸۵، ۸۴).
از نظر تیلی، عناصر شکل دهنده فرصت را می توان به سه بخش تقسیم کرد:

1. 1. فرصت یا تهدید : ایشان رابطه منابع و منافع با وضعیت محیطی را در این بخش مطرح می کنند.

1. 1. سرکوب یا تسهیل : ایشان هزینه و منابع مصرفی عمل جمعی رادر این قسمت مطرح می کنند.

۳ . قدرت : ایشان قدرت را بازده عمل جمعی می داند .
فرضیه اصلی در کار تیلی، رابطه میان «بسیج» و «کنش جمعی» است. بدین معنی که هرچه میزان بسیج در یک جمعیت یا سازمان مطبوع یک مدعی بیشتر باشد، میزان کنش جمعی آن بیشتر می شود. به عبارت دیگر، قدرت آن افزایش یافته، منابعی که هزینه می کند، کمتر شده، و در نهایت منافعی که به دست می آورد بیشتر می گردد. اما، در این میان متغیرها و عوامل دیگری نیز هستند که بر میزان بسیج و کنش جمعی تاثیر دارند، که تیلی سعی دارد، در قالب نظریه جامعی، تمامی فرایندی را که به کنش جمعی منتهی می شود را توضیح دهد. به عقیده وی، «عناصر عمده تعیین کننده بسیج یک گروه، سازمان آن، منافع آن در تعاملات ممکن با دیگر مدعیان، فرصت یا تهدید کنونی آن تعاملات و در معرض سرکوب بودن گروه هستند» (تیلی ، ۱۳۸۵، ۸۵).
در واقع، الگوی بسیج تیلی، میزان کنش جمعی را برآیندی از قدرت، بسیج و فرصت های کنونی و تهدیدات متوجه منافع آن گروه می داند. در ادامه، تعاریف مشخص تری در خصوص هر یک از عناصر اصلی مدل بسیج ارائه می شود.
منافع:
تیلی پیش از ارائه تعریف خود درباره «منافع» یک گروه به بررسی دو نظر رایج در این خصوص می پردازد. نخست تحلیلی بر اساس الگوی رایج مارکسیستی که اذعان می دارد که منافع یک گروه برآمده از موقعیت ساختاری آن گروه در جامعه است، و در واقع، منشاء آن عینی است. در مقابل، تحلیلی وبری قرار دارد که منافع یک گروه را برآینده تفاسیر و نگرشهای ذهنی کنشگران یک گروه نسبت به مطالباتشان می داند. یعنی استدلال می کند که باورهای مشترک در یک گروه به خودی خود به تعریفی از منافع جمعی منجر می شود. در نتیجه، از منظر نخست منافع یک گروه را می توان از تحلیل کلی ارتباطات میان منافع و موقعیت های اجتماعی استنباط کرد؛ و از منظر دوم منافع یک گروه از اظهارات و کنش های کنشگران آن گروه قابل استنتاج است (تیلی ، ۱۳۸۵، ۹۲). نقد نگاه کل گرای مارکسیستی آن است که بسیاری از منافع جزئی در حین عمل را نمی تواند تشخیص دهد، و ایراد نگاه تفسیرگرای وبری در آن است که کنشگران لزوماً به منافع واقعی خود آگاهی کامل ندارد. در نتیجه تیلی پیشنهاد می کند که می توان برای تشخیص منافع یک گروه از ترکیب این دو نگاه استفاده کرد. بدین ترتیب که «روابط تولید به عنوان پیش بینی کننده منافعی که مردم بطور متوسط و در بلندمدت پیگیری خواهند کرد» در نظر گرفته شود، و «برای تبیین رفتار مردم در کوتاه مدت حتی الامکان بر مفصل بندی [ذهنی] خود مردم از منافعشان» تکیه شود (تیلی ، ۱۳۸۵، ۹۳).
سازمان:
تیلی در تعریف از سازمان، بر دو محور عمده اشاره می کند:۱٫ میزان هویت مشترک و۲٫ ساختار وحدت بخش. برای توضیح این دو مفهوم از بحث روابط دسته ای و روابط شبکه ای بهره می گیرد. روابط دسته ای، روابط میان افراد حول ویژگی های مشترک است، همانند هویت جنسیتی، نژادی، ملی، سنی، مذهبی و … روابط شبکه ای به ارتباط و پیوندهای مستقیم و غیر مستقیم به واسطه نوع خاصی از پیوندهای بین افراد اشاره دارد. ترکیب روابط دسته ای و شبکه ای منجر به پیدایش گروه می شود. در نتیجه، به اعتقاد تیلی، «هر قدر که یک گروه از هویت مشترک و شبکه های داخلی وسیع تری برخوردار باشد، سازمان یافته تر است» (تیلی ، ۱۳۸۵، ۹۵).
به بیان دیگر، سازمان برآیند روابط دسته ای و شبکه ای مداوم در یک جمعیت است.
بسیج :
تیلی معتقد است که واژه بسیج به شکل متعارف معرفی کننده فرایندی است که بواسطه آن گروهی از حالت مجموعه منفعلی از افراد به مشارکت کننده فعال در زندگی عمومی تبدیل می شود. به بیان دیگر، بسیج یعنی گردآوری منابع (انسانی و مادی) برای استفاده و عمل جمعی. تیلی از سه شکل بسیج نام می برد: یکم، بسیج تدافعی، دوم، بسیج تهاجمی، و سوم، بسیج تدارکی. در بسیج تدافعی تهدیدی از خارج، اعضاء یک گروه را وامی دارد که منابع خود را برای جنگ با دشمن گرد هم آورند. در بسیج تهاجمی، یک گروه در عکس العمل نسبت به «فرصت» های فراهم آمده برای تحقق منافع خود به گردآوردن منابع می پردازد. و در بسیج تدارکی، گروه با پیش بینی فرصت ها و تهدیدهای آینده به انباشت و ذخیره سازی منابع می پردازد. هر قدر از بسیج تدافعی به سمت تهاجمی و تدارکی حرکت می شود، بر میزان دوراندیشی و نگاه استراتژیک سازمانی افزوده می شود (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۰۴-۱۱۳).
هزینه و فایده در کنش جمعی
تیلی، متاثر از سنت میلی به مسئله هزینه های کنش جمعی توجه دارد. بر این اساس، وی نتیجه کنش جمعی را تولید «کالایی جمعی» می داند که در فرایند تولید این کالا، گروه ناگزیر از پرداخت هزینه است (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۲۹). بر اساس منطق انتخاب عقلانی که منطبق بر سنت میل است، عمل عقلانی آن است که با پرداخت کمترین هزینه، بیشترین فایده حاصل شود، اما این فرمول ساده ریاضی در عمل با مشکلاتی مواجهه می شود. تیلی، دو عامل اصلی را در تعیین میزان هزینه یافایده کنش جمعی در نظر دارد: ۱: بسیج؛ و ۲: فرصت ها. گروه های مختلف بر اساس تفاسیر، ارزش ها و باورهای مشترکشان، در کنش جمعی برای تولید کالای عمومی متحمل هزینه های متفاوتی می شوند. تیلی، گروه ها را بر اساس نحوه و میزان پرداخت هزینه ها به چهار دسته تقسیم می کند:

1. 1. پر غیرت ها: در مقایسه با دیگر گروه ها، ارزش بسیار بالایی برای برخی از کالاهای جمعی از حیث صرف کردن منابع مورد نیاز برای به دست آوردن آن کالا، قائلند. این دسته عموماً دست به بسیج تهاجمی می زنند.

1. 1. خسیسان: چنان ارزش بالایی برای منابع خود قائلند که به ندرت اتفاق می افتد که کالای جمعی قابل دسترسی آنها را وادارد که منابع بسیج یافته خود را صرف کنش جمعی نمایند. این دسته عموماً بسیج های تدافعی انجام می دهند.

1. 1. فرصت طلبان: صرف نظر از اینکه چه کالایی به دست می آورند، در پی به حداکثر رساندن بازده خالص خود هستند.

1. 1. مدعیان عادی: در پی دستیابی به مجموعه محدودی از کالاهای جمعی هستند، حداقل منابع را صرف دستیابی به این کالاها می کنند.

فرصت های کنش جمعی
مجموعه عناصری که پیشتر توضیح داده شد، عوامل «درونی» تاثیرگذار بر کنش جمعی یک مدعی هستند؛ پیکربندی فرصت ها (یعنی فرصت،تهدید، سرکوب،تسهیل و قدرت) نیز مجموعه عوامل «بیرونی» تاثیرگذار بر کنش جمعی به شمار می آیند که در ادامه توضیح داده می شوند. لازم به ذکر است که منشاء این عناصر بیرونی را می توان در «مدل سیاسی» جستجو کرد. یعنی، پیکربندی فرصت ها بر اساس برآیند راوبط میان مدعیان و حکومت مشخص می شود.
فرصت یا تهدید: میزان تغییر منابع و منافع با وضعیت محیطی را می توان فرصت یاتهدید دانست. به این معنی که، هر قدر معادلات محیطی بگونه ای باشد که با منابع کمتری بتوان به منافع بیشتری دسترسی داشت، آنگاه فرصت فراهم شده است، و در حالت عکس این وضعیت، تهدید ایجاد می گردد. به عبارت دیگر، فرصت/تهدید دو روی یک سکه هستند، «در سوی فرصت، این وضعیت را داریم که هر قدر دیگر گروه ها، شامل حکومت ها، در مقابل ادعاهای جدید آسیب پذیر باشند، امکان تحقق منافع مدعی افزایش می یابد. در سوی تهدید، به میزانی که دیگر گروه ها تهدید به ارائه ادعاهایی کنند، در صورت موفقیت آمیز بودن، امکان تحقق منافع مدعی را کاهش می دهد» (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۹۶).
در ادامه، تیلی استدلال می کند که پاسخگویی و واکنش گروه ها در قبال تهدید ها بسیار موثرتر است تا نسبت به فرصت ها. در واقع، تهدید به بسیجی تدافعی می انجامد، درحالیکه بهره گیری از فرصت نیازمند بسیجی تهاجمی یا تدارکی است. عموماً، ایجاد تهدید علیه یک مدعی باعث تقویت بسیج برای کنش می شود، تا جایی که ممکن است این بسیج از بسیج در حالت کنش عادی نیز بیشتر باشد. در مقابل، در مواقعی که فرصتی برای کسب منافع فراهم می شود، اکثر گروه ها احتیاج دارند که تاحدودی الگوی سازمان و بسیج خود را تغییر دهند تا بتوانند از فرصت استفاده کنند، و عموماً این انعطاف پذیری با مقاومت هایی درونی همراه است (تیلی ، ۱۳۸۵ ، ۱۹۸).
سرکوب یا تسهیل: به بیان تیلی، «ستیز برای کسب قدرت همیشه دربردارنده حداقل دو طرف است، رفتار طرف دوم دامنه ای را از سرکوب تا تسهیل در بر می گیرد. … سرکوب، هرگونه کنشی توسط گروه دیگر است که هزینه کنش جمعی مدعی را افزایش می دهد. کنشی که هزینه کنش جمعی یک گروه را کاهش دهد، شکلی از تسهیل است» (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۴۹).
سرکوب یاتسهیل می تواند در دو سطح انجام شود، یا در سطح بسیج (یعنی تاثیر گذاری بر بسیج منابع توسط یک گروه)، یا در سطح کنش جمعی (لحظه انجام کنش توسط گروه). تیلی معتقد است که سرکوب،تسهیلی در مرحله بسیج انجام می شود، تاثیرات بلندمدت دارد و کارایی بیشتری دارد، در حالی که سرکوب،تسهیلی که در لحظه کنش روی می دهد، کوتاه مدت است. تیلی، سرکوب سیاسی را عمدتاً منتسب به دولت ها می داند. «از دیدگاه یک دولت، افزایش هزینه های بسیج نسبت به افزایش هزینه های کنش جمعی به تنهایی، راهبرد سرکوبگرانه اطمینان بخش تری است. راهبرد ضد بسیج هم کنشگر و هم کنش را خنثی می سازد، و این احتمال را کاهش می دهد که به هنگام آسیب پذیر شدن سریع حکومت، ظهور شریک ائتلافی جدید، یا چیز دیگری که باعث جابجایی هزینه ها و سودهای محتمل کنش جمعی شوند، کنشگر بتواند به اقدام سریع مبادرت ورزد» (تیلی ، ۱۳۸۵، ۱۵۰).

روش‌های سنجش به وسیله‌ی مهره‌داران
جنین جوجه
جوجه‌ی یک روزه
جوجه اردک
تست جلدی خرگوش
امتناع از مصرف آب در موش
ماهی
موش‌ها
اسپرماتوزوای گاو نر
دوزیستان
موش صحرایی

مایکوتوکسین‌های مختلف
مایکوتوکسین‌های مختلف
مایکوتوکسین‌های مختلف
ترایکوتسن‌ها
ترایکوتسن‌ها
مایکوتوکسین‌های مختلف
مایکوتوکسین‌های مختلف
ترایکوتسن‌ها
مایکوتوکسین‌های مختلف
مایکوتوکسین‌های مختلف

جهت آنالیز مایکوتوکسین‌ها دو نوع روش الایزا شامل متجانس و نا متجانس وجود دارد(۷۴).
۱-۲۰-۳-۲-۱ روش الایزای متجانس^[۱۲۲]
در این روش آنتی ژن را به فاز جامد متصل کرده و سپس اقدام به شناسایی ایمنی می کند. در این نوع الایزا فعالیت آنزیم پس از اتصال با آنتی بادی اختصاصی تغییر می‌کند، بنابراین جداسازی سم آزاد و متصل به آنزیم کونژوکه که در آزمون ضرورتی ندارد. شناسایی ایمنی نیز به دو صورت مستقیم و غیر مستقیم انجام می‌پذیرد (۵۶).

۱-۲۰-۳-۲-۲ روش الایزای نامتجانس^[۱۲۳]
الایزا نامتجانس (که به آن الایزا فرم ساندویچ نیز می‌گویند) از دو آنتی بادی واکنش‌گر مجزا بر علیه آنتی ژن سود می‌برد. در این روش فعالیت آنزیم بدون تغییر باقی مانده و جداسازی آنزیم متصل و سم آزاد ضروری است. شناسایی ایمنی نظیر آنچه در مورد الایزا متجانس گفته شد، می‌توان به دوصورت مستقیم یا غیر مستقیم باشد(۲۲).
۱-۲۰-۳-۲-۳ محاسن و معایب الایزای متجانس و نامتجانس
یکی از معایب الایزای متجانس نیاز به آنتی ژن نسبتاً خالص جهت انجام این آزمایش است. به عنوان مثال در یک مخلوط، آنتی ژن مورد نظر جهت اتصال به فاز جامد بایستی با سایر آنتی‌ژن‌های موجود به رقابت بپردازد. الایزای متجانس بیشتر جهت شناسایی کیفی آنتی ژن در نمونه مورد نظر به کار می‌رود. الایزای نامتجانس با تخلیص اولیه مولکول مورد نظر و دور نگه داشتن آن از سایر آلوده کننده‌ها بر مشکل خلوص آنتی ژنی غلبه کرده است. این روش نیازمند واکنش‌گرهایی است که قادر به شناسایی حداقل دو اپی توپ مجزای یکی آنتی ژن باشند. استفاده از دو آنتی بادی منوکلونال در الایزای نامتجانس باعث افزایش اختصاصیت آزمون می‌گردد. با این حال معایبی نیز با خود به همراه دارد. کارآیی استفاده از آنتی بادی‌های منوکلونال در مقایسه با آنتی بادی‌های پلی کلونال کمتر است، زیرا آنتی بادی‌ منوکلونال معمولاَ تنها با یک اپی‌توپ آنتی ژن اتصال برقرار می‌کنند(۹۳).
۱-۲۰-۳-۲-۴ روش الایزای مستقیم^[۱۲۴]
در الایزا مستقیم (متجانس و نامتجانس) از آنتی‌بادی‌های نشاندار شده توسط آنزیم جهت شناسایی ایمنی استفاده می‌شود. در این روش استفاده از آنتی‌بادی‌های منوکلونال بر خلاف الایزای غیر مستقیم ضرورت چندانی ندارد، اما نشاندار کردن آنتی بادی منوکلونال مورد استفاده در مرحله شناسایی اجتناب ناپذیر است(۷۴).
۱-۲۰-۳-۲-۵ روش الایزای غیر مستقیم^[۱۲۵]
در الایزای غیر مستقیم (متجانس و نامتجانس) از آنتی گلوبولین‌های نشاندار جهت شناسایی ایمنی استفاده می‌شود. در این روش استفاده از آنتی بادی منوکلونال جهت به دام انداختن آنتی ژن اجتناب‌ناپذیر است(۷۴).
۱-۲۰-۳-۲-۶ روش الایزای رقابتی نامتجانس مستقیم^[۱۲۶]
در این روش، آفلاتوکسین B₁ پس از الحاق به آنزیم به عنوان آنتی‌ژن مورد استفاده قرار می‌گیرد. گوده‌های میکروپلیت پلاستیکی توسط آنتی بادی‌های اخصاصی ضد آفلاتوکسین B₁، پوشیده می‌شود. عصاره با آفلاتوکسن B₁ متصل به آنزیم مخلوط شده و مخلوط حاصله، به گوده‌های پوشیده شده توسط آنتی‌بادی اضافه می‌گردد(۱۸).
آفلاتوکسین موجود در نمونه و آفلاتوکسین B₁ استاندارد متصل به آنزیم جهت اتصال به آنتی‌بادی با هم به رقابت می‌پردازند. آفلاتوکسین‌های آزاد و متصل به آنزیم آزاد پس از شستشو حذف می‌شوند. سوبسترای آنزیمی به تمام گوده‌ها اضافه شده و توسط آنزیم‌های متصل کاتالیز می‌گردد. شدت رنگ ایجاد شده در واکنش، بسته به میزان آفلاتوکسین B₁ الحاقی به آنزیم متصل به آنتی بادی متغیر است. رنگ‌های تیره‌تر بیانگر میزان کمتر آفلاتوکسین آزاد و رنگ‌های روشن تر بیانگر حضور مقادیر بیش‌تر آفلاتوکسین آزاد است.
پس از چند دقیقه تغییر رنگ را می‌توان از طریق مشاهده یا اندازه‌گیری آفلاتوکسین متعاقب افزودن محلول متوقف کننده آنزیمی اندازه گیری کرد(۱۸).
۱-۲۰-۳-۲-۷ روش الایزای غیر رقابتی غیرمستقیم^[۱۲۷]
در این روش از آفلاتوکسین B₁ به عنوان آنتی‌ژن مفروش کننده گوده‌های میکروپلیت استفاده می‌شود. در مرحله بعدی اقدام به افزودن نمونه به گوده‌ها می‌کنند. اساس این مرحله از آزمایش بر مبنای اتصال آنتی‌بادی موجود در نمونه با آنتی ژن چسبیده به ته گوده استوار است. پس از انجام مراحل شستشو، اقدام به افزودن آنتی گلوبولین های متصل به هورس رادیش پراکسیداز^[۱۲۸] (HRP) می‌کنند. پس از چند دقیقه سوبسترای معین جهت ایجاد واکنش رنگی به مجموعه فوق‌الذکر اضافه می‌شود.
اساس این آزمون بر مبنای اتصال آنتی‌گلوبولین متصل به HRP به آنتی‌بادی موجود در نمونه استوار است. میزان آنتی‌بادی موجود در نمونه به شدت رنگ حاصله در آزمون بستگی دارد. این روش برای بررسی حضور آنتی‌بادی‌های ضد آفلاتوکسین در نمونه‌های بیولوژیک نظیر سرم و ادرار استفاده می‌شود(۱۸).
۱-۲۰-۳-۲-۸ روش الایزای غیر رقابتی مستقیم^[۱۲۹]
الایزا غیر رقابتی مستقیم نظیر آن چیزی است که شرح آن در مورد الایزای غیر رقابتی غیرمستقیم گفته شد. تنها تفاوت در استفاده از آنتی‌بادی متصل به HRP به جای آنتی گلوبولین متصل به HRP است(۱۸و۷۴).
فصل دوم
مواد و روش کار
۲-۱مواد و وسایل مورد نیاز
محلول متانول ۸۰ درصد
ترازوی دیجیتال
کیسه های پلاستیک مناسب برای حمل نمونه (‌کنسانتره)

۶- سود سهام پیشنهادی پرداختنی
ارزش شرکت
روش های تأمین مالی میان مدت و بلند مدت:
۱- وام های بلند مدت
۲- مزایای پایان خدمت کارکنان
۳- انتشار سهام عادی
۴- اندوخته قانونی
نمودار ۱-۱: مدل مفهومی پژوهش
۱-۷ قلمرو پژوهش
۱-۷-۱ قلمرو موضوعی پژوهش
قلمرو موضوعی این پژوهش، بررسی تأثیر روش های تأمین مالی بر ارزش شرکت می باشد.
۱-۷-۲ قلمرو زمانی انجام پژوهش
از نظر زمانی، این پژوهش در سال ۱۳۹۲ انجام گرفته است.
۱-۷-۳ قلمرو مکانی پژوهش
از لحاظ قلمرو مکانی، این پژوهش در بین شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران صورت می پذیرد.
تعریف متغیرها
۱-۸-۱ تعاریف مفهومی
۱-۸-۱-۱ تامین مالی کوتاه مدت
برای پشتیبانی سرمایه گذاری موقت در دارایی های جاری مورد استفاده قرار میگیرد معمولا ” مدیر مالی پس از برنامه ریزی سرمایه گذاری در دارایی های جاری و پیش بینی منابع مورد نیاز واحد اقتصادی در سال آینده باید به فکر تامین مالی برنامه خود باشد و در مورد شیوه تامین مالی تصمیم گیری کند. معمولا” برای سرمایه گذاری موقت در داراییهای جاری از وام کوتاه مدت استفاده می شود(میرز، ۲۰۰۵).

۱-۸-۱-۲ تامین مالی میان مدت و بلند مدت
در عرصه مدیریت مالی دوره کوتاه مدت معمولا به بدهی های مربوط می شود که سر رسید آن ها در فاصله ای کمتر از یکسال است. اما اصطلاح تامین مالی بلند مدت به طور دقیق تعریف نشده. برخی واحدهای اقتصادی دور ه میان مدت رابرای تاریخ های سر رسید بیش از یکسال و کمتر از ۱۰ سال به کار می برند. برای برخی اشخاص وام ۸ ساله کوتاه مدت و برای برخی دیگر بلند مدت محسوب میشود. ولی به طور کلی وام های دارای سر رسید بیش از یک تا دو سال بلند مدت نامیده خواهد شد(بریلی و میرز، ۲۰۰۰۹).
۱-۸-۲ تعاریف عملیاتی
۱-۸-۲-۱ تامین مالی کوتاه مدت
- اعتبار تجاری ( خرید نسیه کالا یا خدمت):
دریافت کالا و پرداخت وجه آن با فاصله زمانی - سهولت دسترسی - نداشتن هزینه - عدم نیازبه وثیقه  - عدم سخت گیری طلبکاران -متورم شدن حسابهای یرداختی - از دست رفتن تخفیف نقدی
- وام های بانکی:
دریافت وجوه مورد نیاز از بانک ها - استفاده از خدمات بانکها - استفاده از منبع مالی در موعد مقرر- استفاده از تمام یا قسمتی از اعتبار - امکان باز پرداخت قبل از سررسید - سود تضمیین شده وام بیش از بسیاری روش های دیگر است - لزوم داشتن سرمایه کافی و نقد ینگی - مانده ها ی جبرانی کلیه واحدهای اقتصادی.
- اوراق تجاری کوتاه مدت ( اوراق قرضه ):
بدهی بدون تضمین واحد اقتصادی انشار دهنده - نداشتن وثیقه - امکان تنظیم سررسید اوراق ( بازخرید - تامین مالی از طریق اوراق قرضه جدید ( منبع مالی مستمر) صرفا توسط واحدهای اقتصادی معتبر قابل اجراست -شرکتها ی بیمه - صندوق مشترک سرمایه گذاری- صندوق باز نشستگی.
- وام های موسسات مالی تجاری دریافت وجوه مورد نیاز از موسسات مالی - در صورت عدم امکان استفاده از وام بانک ها از این روش می توان استفاده کرد - سود تضمین شده بیشتر از وام  - نیاز به وثیقه برای وام -
- صدور اسناد تجاری:
اوراق بهادار قابل مبادله که توسط واحدهای اقتصادی به سایر واحدها، بانک ها یا موسسات مالی فروخته میشود - سود تضمین شده کمتراز وام بانکی  - بدون وثیقه - صرفا توسط واحدهای اقتصادی معتبر قابل استفاده است  - واحدهای اقتصادی بزرگ در کشورهای صنعتی تشریفات بیشتری دارد.
- وثیقه گذاری سایرداراییها (زمین ، ساختمان ، ماشین الات):
دریافت وجوه مورد نیاز و گذاشتن وثیقه نزد اعتبار دهنده- وثیقه حسابهای دریافتی است -وثیقه موجودی کالاست - دسترسی به وجه نقد- دسترسی سریع به وجه نقد - دسترسی به وجه نقد به طور فصلی -وثیقه گذاری مستلزم تحمل هزینه های اضافی است  - مانده حسابها ی دریافتی درحد قابل قبولی باشد  - موجودی کالای کافی موجود باشد  - سود تضمین شده بانکی بیش از حداقل نر خ بهره بانکی است  - واحدها ی اقتصادی جدید التاسیس  - واحدهای اقتصادی که به سرعت رشد می کنند - واحدهای اقتصادی که موقتا کمبود سرمایه در گردش دارند  - بنگاههای معاملات اتومبیل  - واحدهای اقتصادی صنعت غذایی  - واحدها ی اقتصادی که وضعیت آن ضعیف است
- پیش دریافت فروش محصولات ازمشتری:
دسترسی سریع به وجه نقد - لزوم داشتن متقاضی - واحدهایی که محصولات پر متقاضی و کیفیت بهتر و قیمت پایین تردارند  .
۱-۸-۲-۲ تامین مالی میان مدت و بلند مدت
- وامهای بانکی بلندمدت:
وامهای بانکی دارای سررسید بیش از یکسال - بهره وام های میان مدت وبلند مدت تقریبا ثابت است –درموقع انعقاد قرارداد میتوان درباره شریط قرارداد مذاکره کرد - مشتریان خوش حساب ازتسهیلات بهرمند میشوند - مندرجات قراردادهای این وام ها محدودیت هایی برای واحدهای اقتصادی ایجادمینمایند - نرخ بهره وام معمولا بیش از نرخ بهره پایه است - وثیقه گذاری واحد اقتصادی محدود میشود- پرداخت اقساط سالانه فشارزیادی به نقدینگی می آورد - واحدها ی اقتصادی که می خواهند دارایی های ثابت یا سرمایه گذاری بلند مدت ایجاد کنند.
- اجاره های بلندمدت ( اجاره به شرط تملیک و اجاره عملیاتی):
قرار دادی است که به موجب آن مالک دارایی ، دارایی رابه طرف دیگر قرار داداجاره میدهد تا درازای پرداخت مبالغ مشخص ازآن دارایی استفاده کند - استفاده ازدارایی و پرداخت به صورت اقساط و دربلندمدت - واحدهای اقتصادی جدید التاسیس درکشورهای صنعتی  - واحدهای اقتصادی صنعت حمل ونقل.
- سهام عادی شرکت ها سهام عام خود رابه مردم عرضه مینمایند دارندگان سهام عادی مالکان نهایی شرکتند - فاقد سررسید هستند وتامین مالی دائمی هستنند—واحداقتصادی الزام قانونی برای پرداخت سود سهام ندارند – باانتشار سهام وضعیت کنترل و مالکیت واحداقتصادی تغییرنمیکند- هزینه این روش ازروشهای دیگر تامین مالی بیشتر است –پرداخت سود سهام باعث صرفه جویی نمیشود –انتشار سهام عادی باعث میشود موقتاسود سهم کاهش یابد واین موضوع برقیمت سهام آثار منفی دارد .
- اوراق قرضه (بانام و بی نام) (با وثیقه و بدون وثیقه):
اسنادی که انتشار دهنده آن تعهد میکند مبالغ معینی را در زمان های مشخص به دارنده آن ها پرداخت کند و درموعد مقرر اصل مبلغ رابازپرداخت کند - هزینه بهره اوراق قرضه قابل قبول مالیاتی است یعنی هزینه موثر اوراق قرضه کم است .- این روش بروامهای بانکی کوتاه مدت ارجحیت دارد- برخی اوراق قرضه قابل تبدیل و برخی قابل بازخرید هستند – اگرنرخ بازده واحد اقتصادی بیش از نرخ بهره اوراق باشد روش مناسبی است - اگر نرخ بازده واحداقتصادی کمتر از نرخ بهره اوراق باشد سود هرسهم به شدت کاهش می یابد – ناتوانی درپرداخت اصل و فرع بهره میتواند موجب ورشکستی شود – قید و بندهای قرارداداوراق قرضه محدودیت های را برای واحد اقتصادی ایجاد میکند .
- اختیارخرید سهام:
عادی نوعی اوراق بهادار که دارنده آن، حق خرید تعهد معینی ازسهام عادی واحد اقتصادی رابه قیمت معینی دارد - برگه اختیار خرید سهام دربازار قابل معامله است - حق استفاده ازاین برگه دوره مشخص دارد – باعث افزایش تعدادسهام واحد اقتصادی میشود – باعث کاهش سود هر سهم میشود .
- سهام ممتاز:
نوعی سهام که دارنده آن نسبت به درامدها و دارایی ها ی واحد اقتصادی حق یاادعای محدود معینی دارد - هزینه تامین مالی از طریق سها م ممتاز کمتر از سهام عادی است – دارندگان سهام ممتاز دارای مزایای محدود ی هستند – سهام ممتاز معمولا بدون سررسید است – واحدهای اقتصادی نسبت به پرداخت سود سهام ممتاز الزام قانونی ندارد-سهامداران ممتاز فاقد رای هستند - اگر بازده واحد اقتصادی کمتر از هزینه سرمایه سهام ممتاز باشد سود هرسهم عادی کاهش مییابد – هزینه سهام ممتاز از اوراق قرضه بیشتر است – پرداخت سودسهام انباشته ممکن است واحد اقتصادی را با مشکلاتی مواجه کند - کلیه شرکت های سهامی در کشور های صنعتی

نظریه فاجعه پیشنهاد میکند :
استرس و اضطراب روی عملکرد تأثیر خواهند گذاشت.
هر ورزشکار بصورت منحصربه فرد به اضطراب ناشی از رقابت پاسخ می دهد.
اجرای هر ورزشکاری به صورت ویژه ای تحت تأثیر قرار می گیرد به همین خاطر پیش بینی از طریق قوانین کلی و عام مشکل است.
۲-۴-۳-نظریه اضطراب بهینه
بر اساس نظریه اضطراب بهینه ورزشکار اگر انگیزش و اضطرابی در محدوده عملکردی بهینه داشته باشد بهترین اجرای خود را به نمایش خواهد گذاشت. چالش مربی تشخیص محدوده بهینه ورزشکار و مهیا کردن شرایطی است که ورزشکار قبل از رقابت دراین محدوده قرار بگیرد.
۲-۵- چگونگی اندازه گیری اضطراب
طیف وسیعی از آزمون های روانشناختی و پرسشنامه های اضطراب ورزشی (SAQ) توسط روانشناسان ورزشی برای درک و اندازه گیری این عوامل استفاده شده است.اسپیلبرگر (۱۹۹۶) معتقد است بین حالت های موقتی و رفتار دائمی باید تمایز قائل شد.

حالت های اضطرابی (حالت نوع A) که پاسخ ما به موقعیت خاص است (مانند اسکی و شیرجه).
رفتارهای اضطرابی (رفتار نوع A) که مرتبط با ویژگی های شخصیتی و سطح اضطراب کلی ما است.
مارتن (۱۹۹۰) پرسشنامه اضطراب رفتاری راتوسعه دادکه با تطبیق آن با ورزش به عنوان آزمون اضطراب رقابت ورزشی (SCAT) شناخته می شود.مارتنز دریافت که اندازه گیری اضطراب ورزشی باید با توجه به اضطراب شناختی (افکارمنفی، نگرانی) واضطراب بدنی (پاسخ های فیزیولوژیک) صورت بگیرد.
۲-۶- نشانه های اضطراب
اضطراب درسه سطح قابل تشخیص است :
شناختی : بوسیله جریان خاص فکر.
بدنی :  با پاسخ های بدنی .
رفتاری : بوسیله الگوی رفتاری.
۲-۷- سبب شناسی و درمان اضطراب از دیدگاه روانکاوی، رفتاری و شناختی
۲-۷-۱- نظریه روان پویشی
فروید^[۵۲] نخستین کسی بود که تلاش کرد به طور نظام داری ابتلا به رفتار فوبیایی را تبیین کند. فروید اضطراب را درد روانی نامیده است یعنی همان طور که اگر بدن دچار زخم و التهاب شود اولین نشانه آن به صورت تب ظاهر می شود، اگر فرد از نظر روانی دچار مشکل شود اولین نشانه ی آن به صورت اضطراب جلوه گر می شود (فاطمیان، ۱۳۸۸).
فروید در ابتدا معتقد بود که اضطراب در ساخت فیزیولوژیک زیست مایه ریشه دارد، اما بعدها در تعاریف مجدد، آن را هشداری حاکی از وجود خطری در ناخود آگاه دانست یعنی آن را نتیجه تعارض روانی بین خواسته های ناخود آگاه جنسی یا پرخاشگری و تهدیدهای مرتبط با آنها در فرا خود یا جهان خارج تلقی کرده. فروید در مقاله معروفش که «مهارت ها، علائم و اضطراب» نام دارد می نویسد اضطراب است که موجب واپس زنی می شود در حالی که پیش تر معتقد بود که بر عکس، واپس زنی است که موجب اضطراب می شود.
برای فهم کامل اضطراب هر کس، اغلب خوب است از منظر سلسله مراتب رشد به آن نگریسته شود. با این نگاه منبع اضطراب به مسائل رشدی، ارتباط داده می شود (کاپلان^[۵۳]، ۲۰۰۷، به نقل از گودرزی، ۱۳۸۸).
از نظر فروید اضطراب به سه دسته تقسیم می شود :
الف – اضطراب واقعی که تجربه آن به تهدیدهای بیرونی است.
ب- اضطراب نوروتیک : زمانی تجربه می شود که تکانه های نهاد موجب تهدید فرد می شود.
ج- اضطراب اخلاق : وقتی ظاهر می شود که فرد عملی بر خلاف وجدان اخلاقی انجام داده است.
۲-۷-۲- نظریه رفتاری
طبق نظریه یادگیری یا رفتاری، اضطراب پاسخی شرطی به یک محرک محیطی معین است، در مدل شرطی سازی کلاسیک، دختری که توسط پدر بدرفتار بزرگ شده است به محض دیدن وی ممکن است دچار اضطراب شود. مهمترین تبیین رفتار فوبی آن است که فوبی از راه یادگیری کسب می شود. مکتب رفتار گرایان معتقد است که اضطراب اجتماعی به محرک و محیط وابسته است و بر فرایند های ناآگاه تاکید ندارد. رفتارگرایی برای آن که از رفتار دید عینی بدهد بر شاهد رفتار و تعامل بین آنها و محیط تاکید کرده است.
محرک ارگانیسم پاسخ
از دیدرفتارگرایان اضطراب اجتماعی رفتاریاست که مثل سایر رفتارها آموخته شده است (گنجی، ۱۳۸۰).
۲-۷-۳- نظریه شناختی
نظریه شناختی بر این اساس است که پردازش اطلاعات برای بقای انسان یک امر ضروری است (بک^[۵۴]، ۱۹۸۹).
اختلال هیجانی بر این اشاره دارد که سوگیری های پردازش اطلاعات نقش تعیین کننده در تداوم و احتمالا شکل گیری اختلال های خلقی و اضطرابی دارد.
نظریه شناختی در باب اختلال اضطرابی مبتنی بر این انگاره هستند که عوامل شناختی همچون باورهای ناکارآمد و افکار غیر منطقی در سبب شناسی و تداوم اضطراب نقش اساسی بازی می کنند. در چند سال اخیر رویکرد شناختی به اختلال های روانی بیشتر بر پردازش اطلاعات یعنی شیوه ای که افراد محرک های برخاسته از محیط را درک می کنند تمرکز یافته است (لیپن^[۵۵]، ۲۰۰۰).
کلی^[۵۶](۱۹۵۲) نقش ساختارهای شخصی که منعکس کننده نحوه تعبیر و تفسیر و ایجاد اندیشه‌های فرد نسبت به خویش و جهان و رویداد های آینده را به عنوان علل واکنشهای هیجانی مورد تاکید قرار می دهد وقتی که شخص نمی داند چگونه به یک موقعیت مخصوص پاسخ دهد و هنگامی که احساس می کند نظام ساختارهای شخصی وی قادر به حل مسئله ایجاد شده نیستند، احساس اضطراب می کند (هیلگارد^[۵۷]، ۲۰۰۰، نقل از براهنی، ۱۳۸۲).
راتر^[۵۸](۱۹۹۸) معتقد است که ریشه ناراحتیهای افراد ناسازگار را باید در روابط آنها با سایر افراد جستجو کرد او به نحوئ تفکر افراد درباره محیط توجه می نماید و معتقد است افرادی که دارای تمرکز با کنترل درونی هستند فکر می کنند که قدرت تاثیر گذاری بر وقایع را دارند و افرادی که دارای تمرکز با کنترل بیرونی هستند فکر می کنند که قدرت کنترل کمی بر رویداد های زندگی دارند و بیشتر مستعد اختلالات روانی هستند (شولتز^[۵۹]، ۱۹۹۰، نقل از کریمی، ۱۳۸۱).
این نظریه ها مطرح کرده اند که سوگیری های پردازش اطلاعات نقش تعیین کننده در تداوم و احتمالا پدید آیی اختلال های خلقی و اضطرابی دارند. شواهد پژوهشی نشان می دهد که سوگیری های شناختی بویژه ترس از ارزیابی منفی دیگران در تعاملات اجتماعی ویژه اختلالات اضطراب اجتماعی است^[۶۰](اسپوکاس رودباخ، هیمبرگ، ۲۰۰۷).
برای مثال آنان ممکن است که بخواهند به صورت فردی شایسته در موقعیت توسط دیگران دیده شوند اما تردید دارند که چنین رخ دهد.
اضطراب اجتماعی زمانی بروز می کند که افراد برانگیخته می شوند برای ایجاد تاثیر مطلوب بر روی دیگران اما در مورد ایجاد این تاثیر تردید است. ناتوانی ادراک شده برای پیش بینی کنترل و کسب پیامدهای مطلوب را پیشایندهای اصلی اضطراب در نظر گرفته است^[۶۱](سلیکمن، ۱۹۷۵).
یکی از رویدادهای شناخت در زمینه اضطراب آن است که اضطراب با پیش بینی رخداد یک رویداد منفی یا زیان بار و یا ادراک تهدید (بک و همکاران، ۱۹۸۵) فرا خوانده می شود.
ادراک افراد از تهدید بوسیله قضاوت ذهنی اشان از پیش بینی یک رویداد منفی و پیامد یا تنفر از آن رویداد تبیین می شود^[۶۲](کار، ۱۹۷۴).
مطابق نظریه شناختی افراد دارای اختلالات اضطرابی خطاهای شناختی زیادی در فرایند پردازش دارند یعنی افراد به طور فعال واقعیت ها را در مورد خودشان و محیط اطرافشان دریافتمی کنند^[۶۳](کلارک و ولز ۱۹۹۵).
اسکلنکرو لیری^[۶۴](۱۹۸۲) برنقش ایفا شده توسط باورهای خودکارآمدی در احتمال اضطراب اجتماعی تاکید کرده اند.
و اینکه اضطراب اجتماعی زمانی بوجود می آید که افراد برای موقعیت های تهدید کننده احساس ناکارآمدی می کنند افراد در موقعیت های اجتماعی زمانی احساس ایمنی خواهند کرد که :
آنها هدفی برای ایجاد تاثیر مطلوب روی دیگران نداشته باشند، بنابراین در این صورت در مورد واکنش های ارزیابی دیگران نگران نیستند.
آنها برای ایجاد یک تاثیر مطلوب روی دیگران تلاش می کنند و معتقدند افراد چنین احساس امنیتی ندارند اگر چه آنها ممکن است، بخواهند چنین تاثیر مطلوبی ایجاد کنند آنها ممکن است :
درباره چگونگی انجام آن مطمئن نباشند.
باوری که آنها قادر نیستند واکنش های مطلوب از سوی دیگران دریافت کنند.
کلارک و ولز (۱۹۹۵)برپایه الگوهای شناختی به شکل های تخصصی شناخت درمانی دست یافته اند در این شیوه درمانی آمیزع ای از فنون شناختی و رفتاری طراحی شده است که افراد مضطرب اجتماعی را در راستای شناسایی و اصلاح افکار و باورهای تحریفی و اضطراب زا یاری می رساند. این روش درمانی می تواند کاهش احتمال پیامد برآورد رخداد های منفی اجتماعی را به دنبال داشته باشد. فوا^[۶۵] و همکاران (۱۹۹۶) دریافتند احتمال و پیامد برآورد رویدادهای منفی اجتماعی پس از ۱۲ هفته رفتار درمانی شناختی کاهش می یابد.
بطور کلی هر الگوی شناختی اضطراب (کلارک ولز،۱۹۹۵، بک، ۱۹۸۵، راپی^[۶۶] و هیمبرگ، ۱۹۹۷) تاکید می کنند که افراد مضطرب اجتماعی نگران این موضوع هستند که چگونه آنها بوسیله دیگران ادراک و ارزیابی می شوند.
۲-۷-۴- نظریه طرحواره بک (۱۹۹۸)

۵-۴-۱- پیشنهادهایی به مدیران حوزه آموزش دانشکده
با نگاه کلی به نگاشت ادراکی فازی حوزه آموزش و نتایج رویکردهای مرکزیت و مسیر کلیدی و نتایج به دست آمده از آن، مدیریت آموزش برای دستیابی به اهداف بلندمدت توجه بیشتری به عوامل کلیدی موفقیت نمایند. برای بهبود وضع آموزش و دستیابی به هدف بلندمدت موارد زیر پیشنهاد می­گردد:

۱- افزایش بودجه آموزشی و جذب بودجه.
۲- ایجاد آزمایشگاه و کارگاه­های مناسب و در دسترس،
۳- جذب و حفظ اساتید برتر آموزشی و ایجاد فرصت­های مطالعاتی برای آنان،
۴- جذب مداوم دانشجویان نخبه،
۵- ایجاد و توسعه بانک­های اطلاعاتی در دسترس و سرعت­دهی به اینترنت (کتابخانه و اینترنت و …)،
۶- کمک به تقویت اعتبار دانشکده در جهت جذب دانشجویان و اساتید و بودجه آموزشی و …،
۷- انتخاب و تشویق دانشجویان ممتاز و قبول شده در مقاطع بالاتر
۵-۴-۳- پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی
در بخش پایانی پایان‌نامه به ذکر پیشنهاداتی در خصوص انجام پژوهش در زمینه‌های مرتبط با این پایان‌نامه از سوی علاقمندان پرداخته می­ شود:
۱- مدل­سازی با کمک نگاشت ادراکی فازی در جهت استفاده از این ابزار قدرتمند در سایر موضوعات مدیریت و صنایع.
۲- توسعه روش­های یادگیری نگاشت ادراکی فازی با کمک روش­های دیگری چون الگوریتم مورچگان.
۳- پژوهش­هایی در جهت کمینه کردن خطای روش­های یادگیری نگاشت ادراکی فازی.
۴- استفاده از سایر روش­های یادگیری نگاشت ادراکی فازی مانند روش­های فرا ابتکاری (الگوریتم ژنتیک، بهینه­سازی گروه ذرات و …) و روش­های یادگیری بر پایه شبکه ­های عصبی مصنوعی در مدل­سازی.
۵- استفاده از سایر روش­های یادگیری نگاشت ادراکی فازی در این مطالعه موردی و مقایسه تحلیل­ها و نتایج روش­های مختلف با یکدیگر.
۶- استفاده از سایر روش­های تجزیه و تحلیل عوامل حیاتی موفقیت مانند پویایی سیستمها و مقایسه آن با روش نگاشت ادراکی فازی.

فهرست
منابع و مراجع پژوهش
فهرست منابع و مراجع

1. 1. کاسکو، بارات، ” تفکر فازی” ترجمه­ی غفاری ع. و همکاران، انتشارات دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی، ۱۳۷۷٫

1. 1. محمدیان، محمود و ناصرزاده، سید محمدرضا و منصوری، طاها، “شبیه­سازی رضایتمندی مشتریان بانک ملت با بهره گرفتن از نقشه­ شناختی فازی"، کنفرانس بین المللی مدیریت بازاریابی، ۱۳۸۵٫

1. 1. Kosko B., “Fuzzy Cognitive Maps”, International Journal of Man-Machine Studies, vol. 24, pp. 65-75, 1986.

1. 1. Papageorgiou E., Stylios C.D., Groumpos P.P., “Active Hebbian Learning Algorithm to Train Fuzzy Cognitive Maps”, International Journal of Approximate Reasoning, vol. 37, no. 3, pp. 219-249, 2004.

1. 1. رضوانی چمن زمین، موسی، “آنالیز تعاملی CSFs و R&D در ارتباط با پیشرفت سازمانهای خصوصی"، فصلنامه اطلاع­رسانی، آموزشی و پژوهشی مدیریت فردا، پاییز و زمستان ۱۳۸۳٫

1. 1. قاضی­زاده فرد، سیدضیاءالدین، “ویژگی­های برنامه­ ریزی و تفکر راهبردی در سازمانها"، همایش مدیریت راهبردی، دانشگاه امام حسین(ع)، ۱۳۸۷٫

1. 1. نادری، مهدی، “انتخاب و بومی­سازی الگوی برنامه­ ریزی راهبردی فناوری اطلاعات و ارتباطات در شرکت ملی گاز ایران"، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته سیستم­های اقتصادی اجتماعی، دانشگاه امام حسین(ع)، ۱۳۸۷٫

1. 1. فتح ا…، مهدی، “ویژه­نامه مدیریت استراتژیک"، فصلنامه علمی و تخصصی مهندسی صنایع (سامانه)، ناشر دانشجویان و دانش­آموختگان انجمن علمی دانشکده صنایع دانشگاه علم و صنعت، سال هشتم، شماره ۲۱، صفحه ۴۵، پاییز ۱۳۸۳٫

1. 1. فرد آر، دیوید، “مدیریت استراتژیک"، ترجمه پارساییان، ع و اعرابی، م، چاپ نهم، انتشارات دفتر پژوهش­های فرهنگی، ۱۳۸۵٫

1. 1. سرمد­سعیدی، سهیل، “مدیریت و برنامه­ ریزی استراتژیک در عمل"، انتشارات هیات، چاپ اول، ۱۳۸۶٫

1. 1. حاجی پور، بهمن و سلطانی، مرتضی، “برنامه­ ریزی استراتژیک پژوهشی در دانشگاه­ها و موسسات آموزش عالی مورد مطالعه: دانشگاه امام صادق(ع)"، اندیشه مدیریت، سال دوم، شماره اول، بهار و تابستان ۱۳۸۷٫

1. 1. Niculescu Miahai, “Strategic positioning in Romanian higher education”, Journal of Organizational Change Management, Vol. 19 No. 6, 2006.

1. 1. صابری حقایق، رحمت­علی و عباس­زاده، جمشید و حسن­پور، معصومه، “تدوین برنامه­ ریزی استراتژیک در موسسات آموزش عالی مطالعه موردی: دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر انزلی"، چهارمین کنفرانس بین ­المللی مدیریت استراتژیک، تهران، ۱۳۸۸٫

1. 1. مهدی، رضا و یمنی دوزی سرخابی، محمد و صباغیان، زهرا و فاطمی، حسن و متحدی، علی اکبر، “تحلیل وضعیت راهبردهای پژوهش و تولید علم در علوم مهندسی و فناوری"، فصلنامه سیاست علم و فناوری، سال دوم، شماره۲، تابستان ۱۳۸۸٫

1. 1. مهدی، رضا و یمنی دوزی سرخابی، محمد و صباغیان، زهرا و فاطمی، حسن، ” طراحی استراتژی­ های اصلی پژوهش و تولید علم در گروه فنی- مهندسی کشور"، فصلنامه انجمن آموزش عالی، سال دوم، شماره ۲، پاییز۱۳۸۸٫

1. 1. انصاری، مریم و رحیمی، علیرضا و یارمحمدیان، محمدحسین و یعقوبی، مریم، “تحلیل استراتژیک درونی و بیرونی(SWOT Analysis) دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان"، مدیریت سلامت، سال۱۲، شماره۳۶، ۱۳۸۸٫

1. 1. باقری، مصباح­الهدی، دل­پسند، جواد، “طراحی و تدوین الگوی برنامه­ ریزی استراتژیک در دانشگاه­ های ماموریت محور، مورد مطالعه: حوزه آموزش دانشگاه امام صادق(ع)"، اندیشه مدیریت، سال دوم، شماره اول، صص ۱۲۵-۱۸۳، بهار و تابستان ۱۳۸۷٫

1. 1. احمدی، حسین علی، “مفهوم و ماهیت دانشگاه اسلامی"، فصلنامه دانشگاه اسلامی، شماره ، ۱۳۸۱٫

1. 1. هوشمند، احمد، “تهیه نقشه استراتژی دبیرستان شهید مدنی به روش کارت امتیازی متوازن"، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه امام حسین (ع)، اسفند ۱۳۸۸٫

1. 1. غفارزادگان، مهشید و فروغی، حمید و کرباسی، نغمه­السادات و وکیلی، کیوان و غفارزادگان، نوید، “عوامل کلیدی موفقیت در حوزه پژوهش و تحقیقات"، چهارمین کنفرانس بین ­المللی مدیریت، ۱۳۸۵٫

1. 1. پودینه، شهره، “تجزیه و تحلیل عوامل کلیدی موفقیت “KSF ، ۱۳۸۵٫

1. 1. Bruno A. Leidecker J., “Identifying and Using Critical Success Factors”, In: Long Range Planning, Vol. 17, No.1, pp. 23-32, 1984.

1. 1. Rockart, J., Bullen, C., “A Primer on Critical Success Factors”. The Rise of Management Computing. Homewood: Irwin, 1986.

1. 1. Bullen C., Rockart J., “A primier on critical success factors”, CISR/MIT, 1981.

1. 1. حسینی، سیدمحمود و پناهی، منیره، “ایجاد مزیت رقابتی در صنعت با رویکرد عوامل کلیدی موفقیت (مطالعه موردی صنعت کاشی ایران)"، فصلنامه پژوهشنامه بازرگانی، شماره ۴۵، ۱۴۷-۱۷۸، زمستان ۱۳۸۶٫

1. 1. موسوی، سیدرضا، “طراحی مدلی ترکیبی جهت تدوین استراتژی در سطح شرکت­ها"، پژوهش درسی رشته مدیریت تکنولوژی، استاد راهنما حجاریان، دانشگاه علامه طباطبایی، ۱۳۸۸٫

1. 1. Amberg M., Fichle F., Wiener M., “Background of Critical Success Factor Research”, Working paper, Vol. 10, No.5, pp. 1-7, 2005.

1. 1. سیروس، کاوه محمد و صبورطینت، امیرحسین، “فاکتورهای بحرانی موفقیت در برنامه­ ریزی استراتژیک"، شرکت مدیریت و برنامه ریزی صنایع و انرژی مبنا، ۱۳۸۸٫

1. 1. نفتچی اردبیلی، پروانه و رمزگویان، غلامحسین و فتحی آذر، اسکند و ضعیفی زاده، محمد، “بررسی وضعیت آموزش و پژوهش در دانشکده پزشکی دولتی اردبیل و دانشکده پزشکی آزاد اسلامی واحد اردبیل"، مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، دوره هفتم، شماره دوم، تابستان، صفحات ۱۹۶تا۲۰۲، ۱۳۸۶٫

1. 1. هاشمی، شهرام، “بررسی مشکلات دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان"، فهرست تشریحی مقالات، پایان نامه­ ها، طرح ها و خلاصه مقالات آموزش پزشکی کشور، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی شهید بهشتی، ص ۴۰، ۱۳۷۳٫

1. رمزگویان، غلامعلی و همکاران، “ارتقای بهره وری علمی و کاربرد آن در واحد تهران شمال"، طرح تحقیقاتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، معاونت پژوهشی، ۱۳۷۹٫